장애유아의 사회적 능력을 개발하고 향상시키는 것은 장애유아 교육에 있어 매우 중요한 영역이다. 자연적으로 발생하는 선행자극과 결과를 활용한 자연적 중재를 활용하면 다양한 상황에서 손쉽게 적용할 수 있기 때문에 지속적인 중재를 보장하게 된다. 따라서 본 연구에서는 자연적 중재를 이용한 사회적 반응행동 교수를 통해 다양한 구성의 집단상황에서 뇌병변 장애유아의 상호작용의 변화를 알아보고자 하였다. 실험결과 같은 유형의 장애아동으로 구성된 집단, 다른 유형의 장애아동으로 구성된 집단, 일반아동과 통합된 집단 모두 기초선에 비해 중재 기간 중에 상호작용의 비율이 향상되었고, 중재 종료 2주 후에도 유지되었다. 자연적 중재를 이용한 사회적 반응행동교수가 사회적 상호작용을 향상시키는데 유효한 중재였음을 나타내는 본 연구의 결과에 대한 다양한 논의와 후속연구를 위한 제언을 제공하였다.
This study was designed to measure the effects of social reaction instruction using the naturalistic intervention on social interaction of children with disabilities. This study used a multiple probe design across settings. Social reaction instruction using the naturalistic intervention was provided three situation(group of children with similarity disabilities, group of children with variety disabilities, integrated classroom) in the free selected playtime. Partial interval recording was used to collect data for 10 minutes. Two weeks after the intervention was completed, maintenance effects were evaluated in the same setting as the baseline condition. The results of this study suggested the social reaction instruction using the naturalistic intervention was effective in increase and maintance of social interaction for child with disabilities. These findings suggest that an important ingredient in the successful application of systematic instructional procedures in classroom settings may be related to how frequently and easily performing an instructional trials. Keywords: naturalistic intervention, social interaction
1. 서론 2. 이론적 배경 3. 연구방법 4. 연구 결과 5. 논의 및 제언 참고문헌
