본 연구는 통합교육 재정에 관련된 이론적 개념과 산출 준거 및 변인을 탐구하여 적정 통합교육 재정 산출 방안을 제시하는 자료를 제공하고자 선행연구 및 문헌을 조사하였다. 연구결과, 적정 교육비 산출 변인에 있어 적정단위 교육비의 개념은 교육비 차이도로 설명되며 초등학교 기준(1.00) 대비 비교지수가 적용되고 있으며 이는 적정단위교육비를 산출하고 이 비용에 교육대상이나 프로그램의 특성에 따라 차이도를 곱하여 학생별, 프로그램별 소요예산을 산출하는 방법을 사용하는 것으로 나타났다. 우리나라 특수교육 교육비 차이도 계수의 변천과정을 보면 1990년 2.4, 1995년 5.29, 2000년 4.47이었다. 또한 통합교육 재정 산출 변인에 있어 주안점은 일반아동에 비해 더 많은 교육비를 필요로 하는 교육비 차이도 또는 가중치 산정이었으며 현재는 별다른 기준이 없어 지역마다 많은 차이가 있었다. 따라서 향후 통합교육의 안정적 정착을 위해서는 준거가 되는 통합교육 재정 산출 방안에 대한 구체적인 연구가 이어져야 할 것이다.
This research sought to study theoretical concepts, calculation bases and variables related to integrated education finances by reviewing previous researches and literature to present appropriate finance calculation measures for integrated education. As a result of this research, regarding appropriate educational cost calculation variables, the appropriate unit-based educational cost concept could be explained by difference in educational cost as well, and the comparative index to the level of elementary school (1.00) was used. Thus, educational budgets according to students and programs were calculated by calculating appropriate unit-based educational cost and multiplying this cost by the difference created by education targets and program characteristics. The coefficients of the educational cost difference in Korea\'s special education were 2.4 for 1990, 5.29 for 1995, and 4.7 for 2000. Also, regarding variables for calculating integrated education finances, the key point involved the calculation of educational cost difference and weighted value in special education which required more cost than ordinary children education, and there was currently much regional difference without distinctive criteria. Thus, to put the integrated education in place in the future, measures for calculating integrated education finances, which serves as the reference, must be further researched.
I. 서론 Ⅱ. 통합교육 재정의 개념 Ⅲ. 통합교육 재정 산출 변인 Ⅳ. 결 론 참 고 문 헌
