유아교육과정에서 강조하는 심미감은 유아들에게 아름다움을 느끼고 표현하는 능력을 함양시켜주는 것을 목표로 5개 생활영역 중 표현생활영역에 잘 나타나 있다. 그러나 실제 교사양성과정에 있는 예비유아교사들은 심미감을 어떻게 인식하고 있으며 내면화하는지에 대한 논의는 모호한 실정이다. 본 연구는 교사양성과정에 있는 예비유아교사를 대상으로 일반적 의미의 심미감과 유치원 교육과정과 연계한 심미감 인식을 알아보고자 하였다. 이를 위해 4년제 대학 유아교육과 3-4학년에 재학 중인 166명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 그 중 3학년 12명을 심층 면담 하였다. 연구결과 예비유아교사들은‘아름다움을 느끼는 마음’을 심미감으로 정의하고 있었고, 자연과 예술을 미적인식이 발생하는 근원의 장으로 인식하고 있었다. 특히 예비유아교사가 인식하는 미적체험의 범주와 대상은 단순히 예술교과를 벗어나는 폭넓은 영역-예를 들면 길거리나 문화공연, 자연 등-을 포괄하는 것으로써 오히려 대학교육과정이 예비유아교사들의 확장된 미의식을 지원하는 것에 제한점을 가지고 있는 것으로 드러났다. 본 연구는 국가수준 유치원 교육과정에서 유아 심미감 교육을 예술교과에 한정시키고 있는 것에서 벗어나 다양한 영역에서 포괄적인 방법으로 유아 심미감 교육을 실시할 것을 제안한다.
This study explored the perception of pre-service early-childhood teachers about aesthetic sensibility which has been elucidated and emphasized in a Korea National Kindergarten Curriculum. A total of 166 Junior and senior undergraduate students participated in the questionnaire survey and an in-depth interview was conducted with 12 students who were drawn from those of participants in survey. Particularly the interview was designed to include \'representational activities\' such as drawing and concept map, in order to help the participants transform easily about their inner aesthetic sensibility into verbal form. In the results, pre-service early-childhood teachers recognized the sense of beautiful feeling as aesthetic sensibility and stressed the perception of aesthetic sensibility in nature and the arts. They also recognize that aesthetic sensibility could happen not only through simply specific activities or products but also through mind assimilation and immersion, indicating that aesthetic sensibility is linked with aesthetic consciousness. The other important finding was that many of participants mentioned their own aesthetic sensibility do not seem to be supported through classes of arts, revealing the fact that educational objectives in \"Representation Area,\" particularly related to \'aesthetic sensibility,\' in Korea National Kindergarten Curriculum do not seem to be realized in university classrooms. The Korea National Kindergarten Curriculum is needed to strengthen aesthetic-sensibility education in more specific domain and broader area in oder to help and empower pre-service teachers\' aesthetic sensibility.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 III. 연구결과 및 해석 IV. 결론 및 제언 참고문헌
