본 연구에서는 학습장애아의 읽기향상을 위한 새로운 프로그램인 PREP를 인지과정적 접근, 구성원리, 훈련과제와 과제훈련 방법, 선행연구고찰 면에서 살펴보았다. 고찰을 통해서 PREP는 단어 읽기기능을 직접적으로 가르치지 않고 읽기의 근거가 되는 정보처리전략인 동시적, 연속적 처리기능의 향상을 통하여 읽기기능을 향상시키고자 하는 프로그램이며, 그 기초를 두고 있는 PASS 지능이론은 상위인지과정으로서 계획기능을 포함하고 있다는 점, 인지기능에 비지적 요소인 주의 집중을 포함시키고 있다는 점 등이 중시되고 있어서 학습장애아의 읽기기능을 향상시키기에 적합한 모형임을 알 수 있었다. 그리고 PREP를 구성하는 원리와 선행연구 고찰을 통해서 많은 장애아의 읽기 문제는 PASS 모형에서 제시하고 있는 인지과정요인에 의해 읽기기능이 달라질 수 있음을 알 수 있었다. 또한 본 연구에서는 PREP에 의한 인지과정훈련이 학습장애아의 읽기교육에 미치는 효과에 대한 후속 실험연구들의 필요성을 시사한다.
This study examines PREP, a new program of reading enhancement for children with learning disability, in terms of cognitive process approach, construction principle, practice tasks & task practice method, and prior study review. The investigation has indicated that PREP is a program to enhance one\'s reading skill by increasing simultaneous and continuous processing skill, an information processing strategy which is a foundation of reading, not by teaching word reading directly. Also, the appropriateness of PREP has been proved in that PASS intelligence theory, a base of PREP, includes a planning skill as an higher cognitive process and cognitive skill includes paying attention, one of nonintelligent elements. The review of PREP regarding the constructive principle and prior study has revealed that reading problems in lots of the disabled may alter reading skill depending on cognitive process element, which is proposed in PASS model. This study suggests that further experimental studies be required to investigate the effect of cognitive process practices of PREP on teaching reading to children with learning disability. Key words : PASS intelligence theory, cognitive process practices, reading skill, children with learning disability, PREP(PASS Reading Enhancement Program) Daegu University
Ⅰ. PREP 탐색의 필요성 Ⅱ. 읽기에 관한 인지과정적 접근 Ⅲ. PREP의 구성원리 Ⅳ. PREP의 훈련과제 및 훈련방법 Ⅴ. PREP의 효과를 확인 한 선행 연구 고찰 Ⅵ. 결론 및 제언 참고문헌
