이 연구는 유치원 언어 교육과 초등학교 1학년 국어 교육의 효율적인 실천을 기하기 위하 여 교육부에서 고시한 유치원 언어 생활과 초등학교 1학년 국어 교과간의 연계성을 고찰하였 다. 양 교육 기관간 연계성 분석을 위해서는 교육 목표, 교육 내용, 구체적 내용 영역들을 준거로 삼았다. 나타난 결과는 다음과 같다. 1) 목표상의 연계성 : 초등학교 제7차 교육과정에 제시되어 있는 국어 교과의 목표는 모든 학교 급의 학습자, 즉 초․중․고등학교의 학습자가 도달해야 하는 성격의 목표로 제시되 어 있다. 이는, 교육과정을 운영하는 차원에서는 학교 급별 수준에 따라 실천될 수밖에 없으나 국어 교육을 받는 학습자의 입장에서는 도달해야 하는 목표가 동일할 것임에 근거 를 둔 진술이다. 따라서 유아의 언어 발달 수준에 맞추어 제시한 유치원 언어 생활의 목 표는 초․중․고등학교 국어과에서 일원화하여 제시한 교육 목표와 다를 수밖에 없다. 그 러나 언어 교육을 통한 유아의 언어 사용 능력이, 결국에는 언어 활동, 언어․문학의 이 해, 국어의 정확하고 효과적인 사용, 국어의 발전과 민족의 언어 문화 창달에 기여하는 능력과 태도의 육성으로 이어질 것이다. 이처럼 넓은 관점에서 볼 때 유치원 및 초등학교 1학년의 언어 및 국어 교육의 목표는 연계되어 있다고 할 수 있다. 2) 내용상의 연계 : 유치원의 언어 교육은 언어 생활이라는 영역 하에 듣기, 말하기, 읽기․ 쓰기에 관심 가지기의 세 가지 하위 영역으로 구성되어 있고 초등학교의 국어 교과는 듣 기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 가지 영역으로 구성되어 있다. 초등학 교 국어 교과의 국어 지식과 문학 내용은 유치원의 언어 교육 영역 모두에 연결되어 유아 의 수준에서 통합적으로 다루고 있다. 따라서 유치원 및 초등학교의 언어 및 국어 교육의 내용은 연계되어 있다고 할 수 있다. 3) 구체적인 내용 영역별 연계성 : 유치원과 초등학교 1학년에서의 언어 및 국어 교육의 구체적 내용 면에서는 두 기관의 내용 요소들이 1 : 1로 연계되어 있지는 않으나 대체적으로 연계를 이루고 있는 것으로 나타났다. 유치원에서의 세가지 내용 체계는 1학년 내용 영역 여 섯 가지와 한 두 영역에서는 연계를 갖는다. 듣기 영역에서의 활동은 1학년의 읽기, 쓰기 영 역을 제외한 나머지 네 영역 모두에 연계되어 있다. 말하기 영역의 유치원 활동들은 1학년의 듣기, 읽기, 쓰기를 제외한 말하기, 국어 지식과 연계되어 있고 1학년의 문학 영역과는 경 험, 생각, 느낌 말하기에만 연계되어 있다. 읽기․쓰기에 관심 가지기 영역은 1학년의 거의 모든 내용 영역과 연계되어 있는 것으로 분석되고 있다. 교육과정이 새로이 개정될 때에는 유치원과 초등학교 교육과정간의 연계 여부에 대한 논의 가 더 이상 이루어지지 않아야 할 것이다. 이를 위해서는 유치원과 초등학교 저학년 어린이 의 언어 발달에 대한 실증적인 연구와 이같은 연구 결과에 근거한 교육과정이 구성되어야 한 다. 유아 교육학계, 국어 국문학계, 유치원 교사, 초등학교 저학년 전문 교사의 공동 연구가 요구된다. 양 교육 기관의 교육과정 구성에서 중요한 것은 결정된 후의 연계 여부 모색이 아 니고 연계되어 있는 목적을 성취하고 내용을 올바르게 전개하는 일이다.
The purpose of this study was to analyze and compare the continuity in language education curriculum between kindergarten and 1st grade. For the purpose of this study, the followings were investigated; the need for the continuity in the language curricula between kindergarten and 1st grade, the continuity in the objectives of language education, the continuity in the contents of language education, and the implication of next language curriculum revision in kindergarten. The conclusions of this study are as follows: 1. The continuity in the language education curricula between kindergarten and 1st grade is necessary because 5 to 7 year old children show a similar learning process in developing listening, speaking, reading and writing skills. 2. The objectives of language education in kindergarten and 1st grade are different. The objectives of kindergarten language education are developmentally appropriate, whereas the objectives of elementary school language education are the same as the middle and high school. However considering the fact that all the learners should eventually achieve the same goal, the objectives of language education of the two school systems should not be different. 3. The contents of language education in kindergarten and 1st grade look different, but they are practically very similar. The content areas of kindergarten language education - listening, speaking, and increasing interest in reading and writing - include all the content areas of elementary school language education - listening, speaking, reading, writing, language knowledge, and literature. 4. The cooperation research on language development of 5 to 7 year olds is necessary for the next curriculum revision. For this purpose, the cooperation research committee should consist of early childhood educators, Korean language specialists, kindergarten teachers and elementary school teachers.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 언어 교육 연계성의 필요성
Ⅲ. 교육부 제정 제6차 유치원 교육과정 중 언어 생활 영역과
제7차 초등학교 교육과정 국어 교과 비교
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT