사회과 교육의 궁극적인 목적은 모든 학생들을 책임 있는 시민으로 키우는 데 있으 며, 이를 위해 사회경제적 지위, 능력, 혹은 학업 성취 수준에 관계없이 필요한 지식, 기능, 가치를 갖추어야 함을 강조한다. 이를 위해 국민공통교육 기간으로 설정되어 있 는 초등학교 사회과 교실 수업은 원칙적으로 전국의 모든 초등학교 학생들에게 같은 교과 내용을 바탕으로 하여 일정 수준의 지식과 사고력을 요구한다고 가정할 수 있다. 특히, 현재 적용되고 있는 7차 교육과정의 경우, 학습자 중심, 활동 중심, 수준별 교 육에서 심화보충형 과정, 구성주의 등 6차 교육과정은 물론 과거에 이루어진 교육과 정과는 많이 다른 점이 보인다. 학생이 경험할 수 있거나 익숙하게 상상할 수 있는 실제적 상황, 사례, 문제를 학습 문제 또는 소재로 선정하여 활동중심형, 문제해결형 교과서로의 편찬이 이루어졌고, 소집단 학습과 개별화 학습을 더욱 강화하여 학생들 의 자기주도적 학습과 협동학습, 토의 학습을 보다 강조하고 있다.
This study is to search the methods of understanding teaching and learning in the social studies, through examining prior researches of understanding interaction in the classroom within and out of the country. Most researches teaching and learning in the classroom have focused on effective teaching methods, organization of the contents, and its delivering to the students. That is, those have tried to answer to the question, \'how effectively can we teach students in the classroom?\' I can\'t disagree that those have greatly contributed to answering to important issues related to the education, but I think that those have been little interested in the question, \'what is teaching and learning in the classroom?\' more concretely, \'how is the classroom teaching and learning constituted?\' Based on the above, I will search for the researches related to linguistic interaction in the classroom and then the context of the class around the classroom.
Ⅰ. 교실 수업 이해의 필요성
Ⅱ. 질적 연구의 논리와 방법
Ⅲ. 선행 연구 고찰
Ⅳ. 나오기
참고문헌
ABSTRACT