근래에 교육학에서 교사에 대한 연구가 증가하고 있다. 교육과정 분야에서는 국가수준 의 교육과정의 실행자로서의 교사 역할에 대한 관심이 커지고 있으며, 교사교육 분야에서 는 교사를 반성적 실천 행위의 주체로 인식하고, 교사의 교수 전문성을 신장할 수 있는 방안들을 모색하고 있다. 특히 교육과정 운영 면에서 볼 때, 교사는 교육과정의 수동적 전달자가 아니며, 교사가 자율적으로 상황에 맞게 교육과정을 재구성하여 가르칠 수 있는 능력을 요구하고 있다. 이러한 교육과정 운영 논리의 변화 시점에서, 최근 들어 교사의 실천적 지식에 대한 관심이 커지고 있다. 교사의 실천적 지식은 교사가 자신의 교육 활동 에 대해 묵시적으로 견지하고 있는 지식, 신념, 태도 등을 의미한다. 본 연구는 교사의 실 천적 지식에 관한 국내 연구의 동향을 분석하고, 향후 과제를 탐색하기 위한 것이다.
The concept of the teachers\' practical Knowledge exhibits the complementary relation between theory and practice. It can be seen a system of understanding that a teacher him/herself constructs having regard to his/her classroom situation in teaching. The teachers\' practical Knowledge have three aspects which are helpful to appreciate subject-matter instruction. The aspects can be enumerated contents, structure and orientation. The contents of the teachers practical knowledge can be divided into five elements : the knowledge of curriculum, of the subject-matter, of the instruction, of the milieu of teaching, and of the self as teacher. They serve for us to make sense of teachers\' practical knowledge which make his/her instruction possible. The orientation of the teachers\' practical Knowledge is a aspect that it make for us to understand the origin of the teachers\' practical Knowledge and his/her intention of instruction. It can be divided into five elements: the theoretical, situational, social, experiential, and personal orientation. The concept of The teachers\' practical Knowledge is very dynamic. It explains not only teacher\'s human life but also represents educative life, which make him/her realize his/her strength and weakness of teaching throughout his/her teaching activity.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 교사의 실천적 지식에 관한 국내의 연구 동향 분석
Ⅲ. 교사의 실천적 지식에 관한 국내 연구의 과제
참 고 문 헌
ABSTRACT