현대유아교육은 인식주체로서의 학습자-유아에 대한 이해에서부터 시작한다. 이는 유 아의 1)자율(autonomia)을 인정하는 것으로 포스트모던 시대의 인식론과 인간관에 있어 서 변화의 흐름에 부합한다고 볼 수 있을 것이다. 본 연구는 인간 고유의 개체성 (individualité), 주체성(subjectivité)을 강조하는 후기-실존주의(post-existentialism)를 바 탕으로 절대적 초월적 통일성을 파괴하고 각각 나름대로의 독자적 법칙을 가진 자율적 영역으로 분화되어진 자아관을 역설한 후설의 초월론적 현상학과 메를로 퐁티 (Merleau-Ponty)의 몸 현상학을 통해, 학습의 주체, 탐구의 주체, 삶의 주체로서의 학습 자-유아에 대한 인문학적, 형이상학적(meta-physical)함의와 유아 교육적 의미를 탐색해 보고자 하였다. 배움의 주체로서의 학습자-유아에 대한 현상학적 이해는 독립된 인격체 로서의 인간존재에 대한 인식을 바탕으로, 통합체로서의 인간 몸, 또 그 몸 덕분에 수행 되는 인격체 상호간의 만남을 통해 이루어지는 전인(whole person)교육으로서의 유아교 육의 방향성을 제시하고 있다. 주제어: 현상학(phenomenology), 자아(ego, self), 몸(le corps), 포스트모더니즘 (postmodernism), 전인(whole man)교육, 자율(autonomia), 지각(la perception)