본 연구는 교사의 학생체벌관 결정요인의 인과적 구조를 탐색할 목적으로 수행되었다. 선행연구 및 이론에 근거하여 학생․학부모 특성에 대한 교사의 지각이 독립변인으로, 교 사효능감을 구성하는 개인적 교사효능감과 일반적 교수효능감이 매개변인으로 구조방정 식에 포함되었다. 분석 대상은 초, 중, 고등학교 교사 470명이었으며, 자료는 Lisrel 8.30을 통해 분석되었다. 교사효능감의 두 차원은 교사의 학생 체벌관과 모두 부적 관련성을 보 였는데, 그 중에서 일반적 교수효능감이 더 밀접한 관련성을 보였다. 즉, 개인적 교사효능 감과 일반적 교수효능감이 높을수록 학생 체벌관에 대하여 부정적 태도를 보였다. 학생 체벌관에 대하여 학생․학부모 특성에 대한 교사의 지각은 직접적인 효과를 보이지 않았 고, 간접적인 부적 효과만을 보였다. 학생․학부모를 부정적으로 지각하는 교사일수록 교 사효능감을 매개로 학생통제에 대해 부정적인 태도를 보였다. 마지막으로 학생․학부모 특성에 대한 교사의 지각은 교사효능감의 두 차원과 모두 의의 있는 정적 관련성을 보였 는데, 그 중 개인적 교사효능감과 더 밀접한 관련성을 보였다. 이 연구결과들은 교사효능 감의 두 차원이 상황 특수적 변인으로 교사의 직무환경과 교사의 행동을 매개하는 중요한 변인이라는 점을 시사한다.
The purpose of this study was to examine the nature of the relationships between teachers\' perceptions of students and parents(TPSP), personal teacher efficacy(PTE) and general teaching efficacy(GTE) which are two dimensions of teacher efficacy(TE), and teachers\' corporal punishment ideology(PCI) with a sample of elementary, middle and high school teachers(N=470). Two dimensions of teacher efficacy was employed as variables mediating relations between TPSP and PCI in a structural model. Using a structural equation modeling, results showed that higher levels of PTE and GTE were negatively associated with PCI that reflected teachers\' positive attitude to corporal punishment. TPSP that reflected positive perceptions of students and parents were positively associated with higher levels of PTE and GTE, but did not have a direct effects on PCI. However, there was an indirect effect; the relationship between TPSP and PCI was mediated by two dimensions of TE. These findings imply that teacher efficacy is a situation-specific construct mediating the relations between teachers\' job environments and teacher behaviors.
I. 연구의 필요성 및 목적 II. 이론적 배경 및 연구가설 Ⅲ. 연구방법 IV. 연구결과 및 해석 V. 요약 및 논의 참고문헌 ABSTRACT
