이 연구의 목적은 학교폭력 담당업무와 관련한 한 초등학교 교사의 교수적 삶에서 나타난 역할 갈 등을 자문화기술지를 통하여 해석적으로 서술함으로써 학교폭력의 예방과 개선을 위한 교육적 통찰 을 제공하는 데 있다. 초등학교 교사이자 연구자인 나는 학교폭력 업무를 1년 동안 담당하면서 다음 과 같은 네 가지의 역할 갈등을 경험하였다. 첫째, 학교폭력 업무를 맡은 연구자(나)는 학생과 수업을 위한 ‘교육자’로서의 역할과 학교폭력 사안을 해결하는 ‘노동자’로서의 역할 갈등을 경험하였다. 둘째, 다양한 학교폭력 사례를 직면한 나는 원만한 사태해결을 위한 ‘중립적 정보제공자’와 ‘교육적 중재자’ 사이에서 역할 갈등을 경험하였다. 셋째, 연구자로서의 나는 학교폭력의 문제해결을 위한 제도적 및 행정적 상황에서 ‘기술적 합리주의자’와 ‘인간적 교육전문가’ 사이에서 역할 갈등을 경험하였다. 넷째, 교사로서의 나는 학교폭력 관련 학부모들을 상대할 때, 가정에서의 올바른 자녀 양육을 위한 ‘양육 코치’로서의 역할과, 그들의 입장과 목소리를 공감적으로 경청하고 이해하는 ‘감정 코치’ 역할 사이에 서 갈등하였다. 이 연구의 결과는 학교폭력을 직면했던 한 초등학교 현장교사의 교육적 딜레마와 역 할 갈등을 조명함으로써 학교폭력에 대한 새로운 교육적 통찰과 관점을 제공할 수 있을 것이다.
The aim of this paper is to suggest an educational insight for protection and improvement of school violence through illuminating role conflicts of an elementary school teacher by auto-ethnography. I as a researcher and an elementary school teacher experienced four role conflicts in terms of school violence during the last year(2013). Firstly, I as an elementary school teacher experienced role conflict such as an educator for students and instruction VS a labour for school violence work. Secondly, I as a researcher was confronted by role conflict such as a neutral informant VS an educational mediator. Thirdly, I also experienced role conflict in institutional and procedural situation such as a technical rationalist VS a personal educational expert. Fourthly, I as an elementary school teacher experienced role conflict in confronting parents such as a caring coacher for home education VS an emotional coacher for understanding and listening voices of parents in terms of school violence. The results of this paper will suggest a new educational insight for improving education policy and system of school violence through illuminating educational dilemma and role conflict of an elementary school teacher.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 학교폭력과 초등학교 교사의 역할 갈등 Ⅳ. 논의 및 결론
