본 연구는 교원양성기관 재학기간, 교육실습, 교육봉사 및 진로 요인에 따른 예비교사의 교 직인성 차이를 분석하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 초?중등 예비교사들을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 재학기간에 따른 예비교사의 교직인 성에는 통계적으로 유의한 차이가 있었으며, 4학년 예비교사들의 교직인성이 1학년 예비교사 들의 교직인성보다 높게 나타났다. 둘째, 교육실습 과목 수강 여부에 따른 예비교사들의 교직 인성에는 통계적으로 유의한 차이가 없었으나 교육실습 기간에 따른 교직인성은 유의한 차이 가 있었다. 4주 초과 교육실습을 받은 예비교사들의 교직인성이 가장 높게 나타났다. 셋째, 교육봉사 수강 여부 및 시간에 따른 예비교사들의 교직인성에는 유의한 차이가 있었다. 60시 간 초과 교육봉사에 참여했던 예비교사들의 교직인성이 가장 높게 나타났다. 마지막으로 교 직을 희망하는 예비교사들이 그 외 진로를 희망하는 예비교사들보다, 그리고 교육 관련 진로 를 희망하는 예비교사들이 그 외 진로를 희망하는 예비교사들보다 교직인성이 높게 나타났 다. 이러한 연구결과를 바탕으로 예비교사 교직인성 계발교육을 위한 시사점을 논의하였다.
This study investigated factors related to preservice teachers' dispositions using a survey method. A total of 1,124 preservice teachers participated in the survey. The results were as follows. First, there were significant mean differences in preservice teachers’ dispositions according to grade levels. The mean score of senior students’ dispositions was higher than that of freshmen’s dispositions. Second, an insignificant mean difference in preservice teachers’ dispositions was found according to whether or not preservice teachers completed student teaching, but significant mean differences were found according to the period of student teaching. The mean score of dispositions of preservice teachers who spent more than four weeks for student teaching was higher than that of those who spent equal to or less than four weeks for student teaching. Third, there were significant differences in preservice students’ dispositions according to both completion of educational service course and hours of service learning. Preservice teachers who spent more than 60 hours for their service learning showed the higher mean score than those who spent equal to or less than 60 hours. Finally, there were significant differences in preservice teachers’ dispositions according to career planning. The mean score of dispositions of preservice teachers who planed to become a teacher or to work in education-related fields was higher than that of those who did not intend to become a teacher or to work in the field of education. Based on the findings, implications for supporting the development of preservice teachers' dispositions were discussed.
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 문헌 고찰 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 제언 참 고 문 헌
