장애아동과 비장애아동이 함께 교육을 받는 통합학급을 담당하고 있는 초등교사들을 대상으로 이들이 장애아동을 위해 어떠한 교수활동상의 조정 노력을 하고 있는지를 조사하였다. 인천광역시 교육청 관내 70여개 초등학교에서 통합학급을 담당하고 있는 초등교사 283명을 대상으로 이들이 통합학급을 어떻게 구성하고 조직하고 있는지, 통합학급 내에서 수업을 할 때 교육내용과 방법 그리고 평가 측면에서 어떠한 조정을 시도하는지를 조사하고 필요시 사후 심층면접을 병행하였다. 조사 결과, 상당수의 통합학급 담당교사들은 부분적으로 통합학급 내에서 장애아동을 고려하는 통합학급 구성과 조직 및 교수활동상의 조정을 시도하고 있었다. 하지만, 일부 특수교육 경험이나 연수가 부족한 교사들을 중심으로 특별한 조정시도를 하고 있지 않거나 비장애아동을 대상으로 한 교육과 큰 차이가 없는 것으로 나타났다. 전체적으로 통합학급 자체의 규모를 줄이고 한 통합학급당 장애아동 수를 줄이며 효과적인 통합교육 능력 배양을 위한 체계적인 연수가 필요함을 제안하였다
The purpose of the study was to survey how teachers adapt their instruction for students with disabilities included in general education classrooms. A total 283 teachers teaching in inclusive classrooms from 70 elementary schools in Inchon city participated. We asked them how they organized the general education classrooms as a whole and where they placed special education students within classrooms. We also asked how they adapted their instruction for those students in terms of, for example, homeworks, evaluation, individualized instruction, and teaching plans. We could find that the teachers were making some efforts in adapting their instruction. However, some teachers, particularly those who have short experiences in special education, were making instructional adaptations very little. Their instructional activities were not different from those for non-disabled students. Reducing class size and giving systematic re-training of general education teachers were suggested.
요 약 I. 서론 1. 연구의 필요성 및 목적 2. 연구 문제 II. 연구 방법 1. 조사 대상 2. 연구 도구 3. 자료 처리 방법 III. 연구 결과 1. 통합학급의 구성 실태 2. 통합 교육 방법상의 특징 IV. 논의 V. 결론 및 제언 참고문헌 ABSTRACT
