본 연구의 목적은 중학생이 지각한 또래애착, 자아정체감 및 진로정체감과 학교생활 적응 간의 구조적 관계를 규명하는데 있다. 연구대상은 한국청소년정책연구원에서 수행한 2012 한국아동?청소년패널조사자료 가운데 중학교 3학년 남녀학생 2,259명이다. 측정도구는 또 래애착 검사, 자아정체감 검사, 진로정체감 검사, 학교생활적응 검사가 사용되었다. 자료분 석은 LISREL 8.54에 의한 경로분석이 실시되었고, 분석결과 다음과 같은 사실이 밝혀졌다. 첫째, 중학생이 지각한 또래애착은 학교생활 적응에 직접적인 영향을 줄뿐만 아니라 진로정 체감에서 자아정체감으로의 경로를 통해 간접적인 영향도 주는 것으로 나타났다. 자아정체 감은 학교생활 적응에 직접적인 영향을 주는 반면, 진로정체감의 경우에는 자아정체감을 통 해 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 예언변인들(또래애착, 자아정체감, 진로정체감)의 학교생활 적응 전체 변량에 대한 설명력은 42%로 나타났다. 둘째, 중학생의 학교생활 적응 에 대한 관련변인들의 상대적 영향력은 또래애착, 자아정체감, 진로정체감 순인 것으로 나 타났다. 본 연구는 중학생의 또래애착이 자아 및 진로정체감 형성과 학교생활 적응에서 중 요한 역할을 하고, 또한 자아정체감도 학교생활 적응에서 중요한 역할을 한다는 것을 시사 한다.
The purpose of this study was to investigate the structural relationship among peer attachment, ego-identity, career identity, and school adjustment in middle school students. Data from the 2012 Korean Children and Youth Panel Survey was analyzed through Structural Equation Modeling (SEM). The results indicated that the model is appropriate in terms of goodness-of-fit and path significance based on the validation procedure. The results of the study showed that one exogenous (peer attachment) and two endogenous (ego-identity, career identity) variables had direct and indirect influences on middle school students' school adjustment via five pathways, and that the predictive power for the total variance of school adjustment was 42%. For the total effect, the most contributive variable to their school adjustment was peer attachment, followed by ego-identity, and career identity. The findings of the study provide a basic framework for the structural understanding of middle school students' school adjustment, and for the development of the intervention strategies to improve the middle school students' school adjustment.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
