본 연구에서는 체계적?명시적 음운규칙 교수가 초등학교 읽기장애학생의 음운변동이 적 용되는 단어인지에 미치는 효과성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 경기도에 소재한 초등학 교 1~3학년에 재학 중인 네 명의 읽기장애학생이 본 연구에 참여하였다. 본 연구에서 실시 한 중재의 효과를 조사하기 위해 대상자간 중다 간헐 기초선 설계(multiple baseline probe design across participants)를 네 명의 연구 참여자에게 반복 적용하였다. 연구결과에 따르면, 중 재의 실시와 함께 모든 연구 참여자의 음운변동이 적용되는 단어인지 점수가 기초선에 비해 향상된 것으로 나타났다. 뿐만 아니라 유지기간 동안 모든 참여자의 음운변동이 적용되는 단어인지 점수가 중재 단계와 비슷한 것으로 나타나 중재기간에 습득한 단어인지 점수가 유 지된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 체계적?명시적 음운규칙 교수가 음운변동이 적용되 는 단어인지 점수를 향상시키는데 효과적인 중재임을 입증하는 것이며, 교육현장에서 단어 인지에 어려움을 보이는 읽기장애학생들에게 유용하게 활용될 수 있다는 점을 시사한다.
The purpose of this study was to examine the effect of systematic and explicit phonological rule-based Instruction on word identification of students with reading disabilities who have problems with decoding Korean phonological change words. The participants were four 1st~3rd grade students with reading disabilities who were enrolled in a public elementary school in Gyonggi-do. The multiple baseline probe design across participants was employed to examine the effect of intervention. According to the results, all three participants' word identification scores increased upon the implementation of the intervention. Furthermore, the word identification scores during the maintenance were close to those of the intervention phase. These findings provided evidence that the systematic and explicit phonological rule-based Instruction was an effective intervention to teach decoding Korean phonological change words. The results also suggested that the systematic and explicit phonological-rule based instruction can be useful when teaching children with reading disabilities who have problems with decoding Korean phonological change words in educational contexts.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논 의 참고문헌
