‘가르치는 활동’은 교육학 고유의 연구대상으로서 ‘가르치는 내재적 동기’에 대하여 자율적이고 내재적인 개념과 이론을 제시하고 그 제반 특성을 이해하는 것은 교육학의 가장 기본적인 연구과 제 가운데 하나이다. 그러나 기존의 교육학적 패러다임 내에서 ‘가르치는 동기’는 심각한 질문과 탐구의 대상으로서의 위상을 차지하지 못했을 뿐 아니라, 가르치는 활동은 성인의 전유물로서 교 사의 직무동기와 동일시되고, 때로 ‘교육열’과 동일시되거나 ‘교과’의 가치추구와 동일시되거나 ‘학 습동기’와 크게 구분되지 않는 통념 속에 머물고 있었다. 자율적 교육학의 정립을 추구하는 제2기 교육학적 관점 가운데 하나인 ‘교육본위론’에서는 가르치는 활동의 내재적인 동기를 ‘하화열정’으로 개념화한다. ‘하화열정’의 개념을 통하여 연구한 바에 의하면 통념과는 달리 ‘하화열정’은 아동들에 게서도 두드러지게 드러나며 학교를 초월하는 보편적인 인간의 활동 동기가 되고, 하화의 대상이 나 소재가 출현하면 자연스럽게 발생하는 마음의 변화이고, 그 자체로 추구할만한 가치를 가지고 있으며, 세속계적인 손해를 감수하면서도 하화를 추구하게 하는 속성을 가지고 있고, 특정한 조건 하에서 발달하고 발현하는 인간의 교육적 특성, 스승으로서의 자질임을 확인할 수 있었다. 추후 ‘하화열정’에 대한 보다 심도 있는 교육학적 이해가 필요하며 그 가능성 또한 크다고 할 수 있다.