연구목적： 물질남용 청소년에 대한 물질남용 교육과 치료 프로그램의 이론 설정을 위해 취약성-스트레스 모형과 사 회학습 모형 중 어느 모형이 물질남용 행동과 우울을 설명하는데 적합한 모형인가를 알아보는데 있다. 방 법： 연구대상은 물질남용을 이유로 소년원에 입소한 청소년 158명이었다. 연구도구는 반구조화된 면담 도구와 9개의 자기 보고식 질문지, 즉 지각된 스트레스, 역기능적 태도, 자기효율성, 사회적 지지, 대처양식, 물질 사 용 효과에 대한 기대, 양적 물질남용, 물질남용 관련 문제, 우울 측정 질문지였다. 자료 분석은 상관과 중다 회귀분석을 이용하였다. 결 과： 다음과 같다. 1) 양적 물질남용은 물질남용 관련 문제, 친구의 물질 사용량, 지각된 스트레스, 회피적 대처, 긍정적 기 대, 부정적 기대, 자기 효율성 사이에 통계적으로 의미있는 상관이 있었다. 물질남용 관련 문제는 지각된 스 트레스, 긍정적 기대, 부정적 기대, 자기 효율성 사이에 높은 상관이 있었다. 또한 지각된 스트레스, 대처양식 및 사회적 지지 사이의 상호작용 효과가 통계적으로 의미 있었다. 2) 양적 물질남용 변량은 취약성-스트레스 모형이 16.9%를 설명하였고, 사회학습 모형은 30.5%를 설 명하였다. 물질남용 관련 문제 변량은 취약성-스트레스 모형이 16.6%를 설명하였고, 사회학습 모형은 18.4%를 설명하였다. 결과적으로, 종속변인을 물질남용 관련 문제로 했을 때는 두 모형이 비슷하게 설명되 었고, 양적 물질남용으로 했을 때는 사회학습 모형이 취약성-스트레스 모형보다 더 설명력이 있었다. 3) 취약성-스트레스 모형은 우울 변량의 18.8%를 설명하였으나, 사회 학습 모형은 4.7%만을 설명하였 다. 결과적으로, 우울을 설명하는 데는 취약성-스트레스 모형이 더 우세한 것으로 나타났다. 결 론： 양적 물질남용을 설명하는 데는 사회학습 모형이 취약성-스트레스 모형보다 우세하고, 물질남용 관련 문 제는 두 모형이 비슷하며, 우울을 설명하는 데는 취약성-스트레스 모형이 더 우세하였다.