이 논문은 인간과 밀접하게 관련이 있는 의복을 통해 초등학교 교직문화를 탐색했다. 문화를 정의하고 설명하기 위한 물질문화, 사회적 조직, 가치 신념체계의 3가지 범주 모두와 연관이 있으며, 교사의 외면과 내면을 동시에 반영하는 의복행동을 통해 그것의 실제와 인식을 분석하였다. 또한 이를 종합하여 초등학교 교직문화의 특징을 탐색하였다. 연구를 위해 초등학교 담임교사 5인을 연구 참여자로 선정하여, 총 10주간 자기보고서를 수집하고 심층면담을 실시하였다. 교사 의복행동의 실제를 분석하기 위해 의복 이미지를 유행성, 품위성, 활동성으로 유형화한 분석틀을 활용하였고, 교사 의복행동의 인식을 분석하기 위해 질적 내용분석을 활용하였다. 연구 결과, 교사들은 활동성 이미지를 강화시키는 의복 품목과 품위성 이미지를 강화시키는 색상을 착용하는 것으로 나타났다. 교사는 상황에 맞추어 학교 내에서는 품위성 이미지를 강화시키는 의복 스타일을, 학교 외에서는 활동성 이미지를 강화시키는 의복 스타일을 착용하고 있었다. 또한, 담당하는 학급과 관련 있는 상황에서 교사의 의복 스타일은 일정한 경향성을 보이고 있었다. 의복행동에 대한 교사의 인식에 관한 분석 결과, 교사는 개인적 차원, 대인관계인 사회적 차원, 환경적 차원으로 구성된 10가지 범주, 70개의 핵심내용으로 의복행동을 인식하고 있었다. 교사 의복행동의 실제와 인식에 관한 분석에 기초해서 파악한 초등학교 교직문화는 다음과 같이 4가지였다. ‘개인을 중요시하여 외부와 거리를 두는 문화’, ‘외부의 영향을 받는 품위성 위주의 문화’, ‘현상에 대해 순응하고 수용하는 문화’, ‘자율성, 다양성을 원하고 활동성을 강조하는 문화’ 이다. 이러한 초등학교 교직문화의 특징은 기존 교직문화와 연관성을 보이는 한편 새로운 교직문화의 생성 조짐을 보여주고 있다. 앞의 3가지 특징은 ‘개인주의’, ‘외부 영향에 취약함’, ‘보수주의’, ‘형식주의’와 밀접한 연관이 있다. 그러나 ‘자율성, 다양성을 원하고 활동성을 강조하는 문화’는 새로운 경향성으로 교직문화의 변화 양상과 변화 가능성을 동시에 보여주고 있다.
This paper explored a teaching culture of an elementary school through the clothing closely related with human beings. This research analyzed the reality and recognition of it through the clothing behavior which is both closely bound up with the categories of material culture, social structure, value belief ideology and concurrently reflects the outer and inner of a teacher. Furthermore, synthesizing the reality and recognition of teacher’s clothing behavior, this research made a search for the characteristics a teaching culture of an elementary school. In favor of this research, selecting 5 elementary school homeroom teachers in Seoul as research participants, this research collected self-reports for 10 weeks and conducted in-depth interviews. In order to analyze the reality of teacher’s clothing behavior, this research made use of clothing image, utilizing the analysis framework typified by fashion, dignity, and active and in order to analyze the recognition of teacher’s clothing behavior this research made use of qualitative content analysis. As a result of this analysis, it seemed that teachers normally have on clothing items that enhance active images and clothing color that enhances dignity image. Depending on the specific situation, teachers have on clothing styles that enhance dignity image in schools and have on clothing styles that enhance active image out of schools. Depending on their classroom situations, teachers also have a tendency to show a clothing style. In consequence of the analysis of the teacher’s recognition of clothing behavior, teachers were aware of clothing behaviors in terms of 10 categories and 70 core contents consisting of personal dimension, interpersonal social dimension, and environmental dimension. Based on the analysis of the reality and recognition of teacher’s clothing behavior, there are 4 characteristics in elementary school teaching culture as follows. It follows that there are ‘A culture which cares about the individual and places it at a distance from the outside’, an external-influenced dignity-oriented culture , ‘A culture which adapts the phenomenon and accepts , and A culture which wants autonomy, diversity and emphasizes active . The characteristics of this school teaching culture show relevance to an existing teaching culture and show signs of creating a new culture. The former 3 characteristics are closely connected with individualism , vulnerable to external influences , conservatism , formalism . However, ‘a culture which wants autonomy, diversity and emphasizes active shows, as a new tendency, both a change trend and a change possibility of a teaching culture at the same time.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 및 절차 Ⅳ. 교사 의복행동의 실제와 인식 Ⅴ. 교사 의복행동에 나타난 초등학교 교직문화 Ⅵ. 해석 및 논의
