본 연구는 글 구조 인식 및 요약하기 전략교수가 읽기이해부진 및 읽기이해장애 중학생의 설명글 이해에 미치는 여향을 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 세 명의 연구 참여자에게 단일대상연구의 기초선-중재-유지 설계를 적용하여 읽기이해검사 측정 결과로 시각적 분석을 통해 교수의 효과성을 검증하였으며, 추가적으로 읽기태도검사 사전-사후 검사 결과를 함께 분석하였다. 연구 결과, 글 구조 인식 및 요약하기 전략 교수는 읽기부진 및 읽기장애 중학생의 설명글에 대한 읽기이해 능력을 향상시키는 것으로 나타났다. 읽기태도의 경우, 개인별 중재 전후의 평균차이를 비교하였을 때 글 구조 인식 및 요약하기 전략교수가 읽기태도 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 단위학교 내에서 학습부진으로 분류된 학생에 대한 소집단 중재(Tier2)의 형태로 실시된 본 연구는 중학교 읽기이해부진 및 읽기이해장애 학생에게 글 구조 인식 및 요약하기 전략교수는 설명글 이해 능력 향상 효과를 가져 올 수 있음을 알 수 있었고, 읽기 어려움의 정도에 따라 개인 간 향상도의 차이가 있음을 통해 향후 학교 현장에서 단계적 교수(Tieredinstruction)로의 적용에 대한 시사점을 제시하였다.
The purpose of this study was to investigate the effect of the reading instruction using text structure recognition and summary strategies on expository text reading comprehension of three middle school students with reading comprehension disabilities or reading comprehension difficulties. A Single subject research was used. Reading comprehension, and reading attitude were measured to investigate the effects of the study. The results of the study were as follows. First, Direct Instruction using text structure recognition and summary strategies was effective on the expository text reading comprehension improvement. Second, Direct Instruction using text structure recognition and summary strategies was effective on the reading attitude improvement of the middle school students with reading comprehension disabilities. Third, direct instruction using text structure recognition and summary strategies maintained the expository reading comprehension improvement even after the intervention. Based on the result of the study, this means that the reading instruction using text structure recognition and summary strategies would be helpful middle school students who have reading comprehension disabilities or difficulties to improve on expository text reading comprehension and reading attitude.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논 의
