본 연구의 대상은 서울 소재 A대학 재학생으로 2015년부터 2017년까지 MLST 학습전략 검사를 실시한 학생 809명이다. 대학생의 자아효능감 점수의 고저에 따른 대학생의 숙달목표와 학습전략을 탐색하기 위하여 두 집단으로 구분하였다. 자아효능감 고집단은 자아효능감 점수 상위 30%, 저집단은 자아효능감 점수 하위 30%에 해당하는 학생들이다. 숙달목표 고저에 따른 대학생의 자아효능감과 학습전략을 탐색하기 위하여 숙달목표 상위 30%에 해당하는 학생들은 고집단, 하위 30%에 속하는 학생은 저집단으로 구분하였다. 대학생의 자아효능감 고저에 따른 성취목표지향, 학습전략 차이 분석과 숙달목표 고저에 따른 자아효능감과 학습전략의 차이를 분석하기 위해 독립표본 t검증(independent Samples t-test)을 실시하였다. 그 결과, 자아효능감 고집단이 저집단에 비해 숙달목표와 수행접근목표 접수가 높았으며 학습전략 모든 하위요인의 점수가 모두 높았다. 숙달목표 고집단 학생들이 자아효능감, 수행접근목표, 학습전략 모든 하위요인에서 저집단 학생들보다 높은 점수를 보였다.
The subjects of this study were 809 students who attended the MLST learning strategy test from 2015 to 2017 in A university in Seoul. To investigate the students mastery goal and learning strategy according to the level of self-efficacy score of college students, the students were divided into 2 groups respectively. The high self-efficacy group is the top 30% of the self-efficacy score, and the low self-efficacy group is the bottom 30% of the self-efficacy score. In order to explore the self-efficacy and learning strategies of college students according to mastery goals, students belonging to the top 30% of the mastery goal were classified as high and the students belonging to the bottom 30% were classified as low. The independent sample t-test was conducted to analyze differences in performance approach goal and learning strategies according to achievement goal orientation and learning strategy difference and to analyze self-efficacy and learning strategies according to the mastery goal of college students. As a result, the high self-efficacy group showed higher mastery goal and performance approach goal score than the low group, and scores of all sub-factors of learning strategy were higher. The high mastery goal group showed higher scores in self-efficacy, performance approach goal, and learning strategy than the low group.
1. 서론\n2. 연구방법\n3. 결과분석\n4. 결론
