본 연구의 목적은 유아교육기관에서 멘토링 활동을 통한 반성적 수업활동을 수행하는 과정에서 동료 교사와 타 기관, 전문가와의 협력적이며 참여적인 관계에서 나타나는 긍정적인 효과와 교육적 변화를 도모하고 그 의미를 찾고자 하였다. 연구를 위해 연구유치원 3명의 교사와 원장, 두 곳의 협력유치원 교사 2명, 연구보조 전문가 2인이 참여하였으며, 자료 수집은 실행연구의 과정에서 수행된 활동들을 기록화하는 방법으로 수집되었다. 연구 결과, 유아교육기관에서의 멘토링 활동에 대한 반성적 수업활동은 유아에 게 적합한 교육활동을 유아교육현장의 다른 동료들과 공유하는 기회가 되었을 뿐 아니라 참여한 교사들에게서는 긍정적인 변화가 도출되었다. 뿐만 아니라 동료교사와의 소모임 활용, 온라인의 활용, 디지털 기록화 자료의 활용 등은 멘토링 활동에 효과적으로 기여하는 것으로 나타났다.
This study purposed to test whether current educational activities in kindergartens are adequate for young children’s development according to their age by applying the activities in the field of education through action research, and for this study, experiment was conducted with three kindergartens(one research kindergarten and two cooperative kindergartens). Data were collected from field application, action research, and recording, and the contents of teaching‐learning were analyzed in three stages – ‘making observation plans’(Stage I), ‘performing actions and observing’(Stage II), and ‘reflecting’(Stage III) – and the adequacy of revised and supplemented educational activities was tested through actions at the cooperative kindergartens. According to the results of this study, the operation of monthly field workshops provided valuable opportunities to review the results of participatory research and to plan, execute, and evaluate educational activities with colleague teachers through mentoring activities, and these opportunities enhanced the teachers’ sense of community. Key Words: Mentoring Activities, Reflective Classes Activity, Childhood Education Institution
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 연구방법 및 절차 Ⅲ. 연구 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
