본 연구의 목적은 유치원 교실에서 교육용 지능형 서비스 로봇을 활용하고 있는 유아들을 대상으로 로봇에 대한 인식(생물학적, 정신적, 사회적, 도덕적, 교육적) 간의 관계를 고찰하고 로봇 사용경험이 로봇에 대한 인식과 어떤 관계가 있는지에 대해 고찰하고자 하는 것이다. 유아들의 로봇에 대한 인식을 조사하기 위해 교육용 서비스 로봇을 구입하여 사용하고 있는 유아교육기관 세 곳의 유아 111명을 대상으로 인터뷰를 실시하였다. 로봇에 대한 유아의 교육적 인식은 로봇에 대한 로봇의 정서 사회적 인식과 정적인 관계가 있었고 이러한 로봇에 대한 정서, 사회적 인식과 관련이 있는 로봇의 콘텐츠는 ‘대화하기’와 ‘출석’ 기능처럼 로봇과의 상호작용성이 높은 콘텐츠였다. 로봇의 보고 듣고 ‘말하기’ 기능 중에서도 특히 로봇이 말하는 것을 들어보았다는 유아와 로봇의 화면을 직접 조작한 경험이 있는 유아가 로봇에 대한 교육적 인식이 높았다. 특히 로봇에 대한 유아의 인식과 교사의 로봇활용 및 로봇의 위치와의 관계를 살펴 본 결과 로봇이 자기 반이 아닌, 복도나 교사/원장실에 있을 경우 로봇에 대한 유아의 교육적 인식이 낮았다. 이러한 연구 결과는 유아들을 위한 교육용 로봇 콘텐츠 개발 및 교육적 활용의 기초자료로서 활용 될 수 있을 것이다.
The purpose of this study was to investigate correlations among the biological, mental, social, moral, and educational characteristics how young children perceived the intelligent robot iRobiQ. The interview was conducted with 111, 5-year-olds attending to 2 kindergartens and 2 child care centers where iRobiQ was purchased and used since March 2009. The young children had experienced the robot one hour or less every day for two weeks or less. There were significant positive correlations among educational perception, mental, social perceptions. The robot contents related to the socio-emotional perceptions of robot had high level of human-robot interactions such as “Talking with the Robot” or “Attendance Check”. Especially children experienced ‘voice’ and ‘touch screen’ function of robot showed higher educational perception. And the social and educational perceptions was higher when the robot was placed in classroom than in the hallway or the office. The results indicate that they should develop robot content focused on socio-emotional characteristics for educational purposes and place a robot in classroom to use a robot individually. Key Words: education robot, perception towards robot, user experience
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ.논의 및 결론 참고문헌
