이 연구는 학습장애를 판별하고 진단하는 일에 있어 불일치 기준이 갖는 한계를 인식하고, 그 대안의 하나로 개인 내적인 인지과정이나 기능의 결함을 확인하려는 노력의 일환으로 시 작하였다. 인지처리 과정 측면에서 학습부진이라는 공통적인 특징을 보이는 3,4,5학년의 학습 장애와 학습부진 학생 각 10명과 일반학생 10명을 대상으로 K-ABC를 실시하여 이들 간에 각 하위 척도와 전반적인 척도 프로파일 측면에서 어떤 특징이 있는지를 알아보고자 하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 수학학습장애아동은 학습부진아동과 일반아동 집단에 비해 인지처리 척도, 습득도 척도 모든 영역에서 가장 낮은 점수를 얻었다. 순차처리 하위 영역에 서 수학학습장애아동과 학습부진아동은 일반아동과는 유의한 차이를 보였지만 서로 간에는 유의한 차이를 보이지 않았다. 동시처리 하위 검사인 그림 통합 검사영역에서는 수학학습장 애아동, 학습부진아동, 일반아동 세 집단 간 유의한 차이가 없었다. 동시처리 하위 검사인 삼 각형 검사영역에서는 수학학습장애아동, 학습부진아동, 일반아동 세 집단 간 유의한 차이가 있었다. 습득도 척도에서는 수학학습장애아동과 학습부진아동 두 집단 간 유의한 차이는 없 었고, 일반아동 집단과는 유의한 차이가 있었다.
The purpose of this study was to examine how the three groups(students with learning disabilities, low achieving students, and general peers) were different in terms of performance levels and profiles of K-ABC sub-scales. A total of 30 elementary school students, including 10 students with learning disabilities and another 10 low achieving students, took the K-ABC test. The following results were obtained from the study. First, among the three groups, children with mathematics learning disabilities gained the lowest scores in all areas of cognition processing and the achievement scale. Children with mathematical learning disabilities and underachieving children did not show any significant differences in the sub-area of the sequential processing scale, although they performed significantly less than their general peers. In the simultaneous scale, the two groups with math learning problems gained significantly lower scores in the number retrieval and the triangles test, but no significant difference in the picture integration test. In the acquisition scale, the two groups with math learning problems were similar but performed lower than the their peers. Key words: K-ABC, math learning disabilities, math low achievemeent, cognitive processing characteristics.
Ⅰ. 연구 목적 및 연구 문제 Ⅱ. 수학학습장애와 인지처리 양식 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논 의 참고문헌
