본 연구는 우리나라 초등 영어 3～6학년 교과서의 내용 요소 배열을 연계성에 초점을 맞추어 살펴 보았다. 연계성을 계속성과 계열성의 의미로 보아 본 연구에서 내용 요소로 선정한 의사소통 기능, 주제 및 상황, 어휘, 언어 형식, 문화에 대해 학년 간, 단원 간의 계속성과 계열성을 고찰하였다. 이와 관련하여 본 연구에서 주로 다룬 것은 학년 간, 단 원 간 균일성과 이에 따르는 학습 양이었다. 그 결과 주제 및 상황, 언어 형식, 문화에서 는 계열성 및 계속성 측면에서 별 문제가 없었으며 기초적인 의사소통 능력을 기르는 데 필요한 내용을 제시하고 있는 것으로 나타났다. 의사소통 기능은 계속성과 관련하여 나선 형 접근을 충분히 시도하고 있는 것으로 드러났고 계열성에서도 다소 난이도가 뒤바뀌었 다고 생각되는 단원이 있었으나 전체적으로 비교적 고르게 잘 배열되었다고 판단되었다. 어휘의 경우는 신출 어휘의 수에서 균일성이 부족하며 학년이 올라갈수록 균일성이 두드 러지게 깨어진 것으로 나타났다. 본 연구에서 선정한 내용 요소 모두에서 전체를 정리하 고 조정하여 일관성을 취하는 단계가 불충분하였음을 볼 수 있었고 차기 교과서 개발에 서는 내용 전체의 일관성과 통일성을 조정하는 노력이 필요함을 제안하였다.
This study aims to find how appropriately the content elements are graded and sequenced in Korean elementary school English textbooks from 3rd grade to 6th grade. The content elements such as communicative function, topic, grammar, vocabulary and culture were analyzed and examined in terms of sequence and coherence of arrangement throughout the four year-long syllabi from the third to the sixth grades. The results indicate that communicative functions were graded appropriately, with keeping recycling approach, and topic, grammar and culture were sequenced reasonably, focusing on the communicative skills in everyday life. It also shows that the number of new words for students to study in each lesson varied from lesson to lesson, which may cause problems to students. It is suggested that the role of a coordinator, who sees through the entire contents of the textbooks and coordinates the grading of the content elements, should be stressed in the next textbook development. key words: elementary school English textbooks, grading of content elements, communicative functions
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 초등 영어 교재 내용 요소 분석 Ⅳ. 결 론 참고문헌
