본 연구는 상보적 읽기전략 교수가 읽기부진아의 읽기유창성과 읽기이해(사실적 이해, 해 석적 이해, 적용적 이해)에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 초등학교 5, 6학년 에 재학 중인 읽기부진 아동 28명이 연구에 참여하였고 사전-사후검사 통제집단 설계를 사 용하여 7주 동안 실험이 실시되었다. 연구 결과, 상보적 읽기전략 교수를 중재한 집단에서 읽기유창성과 읽기이해가 더 높게 나타났으며, 실험집단과 통제집단 사이에 유의한 차이가 있었다. 또한 읽기이해의 세 가지 하위 영역 중 실험집단과 통제집단의 해석적 이해에서 유 의한 차이가 나타났다. 그러나 사실적 이해와 적용적 이해에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 본 연구를 바탕으로 후속 연구에서는 상보적 읽기전략 교수의 중재 기간을 세분화 하고 각 기간별로 읽기능력의 향상 정도를 자세히 분석할 필요가 있다.
The purpose of this study was to investigate the effect of the collaborative strategic reading on reading fluency and comprehension of low-achieving students. For this purpose, 28 low-achieving students in 5th and 6th grade participated in this study. The study was conducted for 7 weeks, using pretest-posttest control group design. The result indicated that Collaborative Strategic Reading had a positive impact on participants' reading fluency and comprehension. Of the three levels of reading comprehension, there was a significant difference between the experimental and the control group in interpretive comprehension. In literal and applied comprehension, however, no significant differences were found. In the future research, it is necessary to examine the developments of reading ability in detail according to each period of intervention divided into more segments.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
