6교시 4반과의 발야구… 2:1로 패하고 나서 체육실에 가서 평가지랑 그런 거 다 하고 나서 거두고, 반성시간을 하기 위해 조회대로 갔다(어느 여학생의 일기). 그림 1. 경기 기록하는 모습과 경기 후 악수하는 모습 위의 인용문과 <그림 1>의 모습은 전통적인 일반 체육수업에서는 쉽게 볼 수 없는 장면들이다. 인용문의 내용은 Hellison(2003)이 개발한 책임감 모형(TPSR; Teaching Personal and Social Responsibility model)을 활용한 체육수업에 대한 내용으로, 체육활동을 통하여 개인의 감정 통제가 불가능한 학생들이 자기통제를 통하여 타인을 존중(Ⅰ단계)하고 학습과제에 열심히 참여․노력하는 단계(Ⅱ단계)를 지나, 학생 스스로가 학습 내용을 선택하고 계획하는 자기 책임감 단계(Ⅲ단계)를 거쳐 타인을 배려하는 단계(Ⅳ단계) 및 학급, 학교, 가정으로의 전이 단계(Ⅴ단계)에 이르는 수업모형이다. 또한 각 단계를 지도하기 위한 다양한 전략(인식, 직접 교수, 개인적 의사결정, 그룹 의사결정,), 주제(통합, 전이, 권한부여, 교사와 학생 관계), 수업 포맷(상담시간, 인식 대화, 수업, 그룹 모임, 반성 시간) 등이 있으며, ‘모든 학생이 다 함께 참여’하고 학생들 스스로 게임을 조직․운영하는 방식으로 규칙 준수, 예절, 협동, 경쟁, 스포츠맨십 등의 기본 원리를 학습 및 내면화하는 수업모형(김동철, 2006; 최의창, 2003; Graham, 2001; Hellison, 2003; Hellison & Templin, 1991; Wright, 1998)이다. 문제점으로는 그룹미팅(group meeting)과 반성시간(reflection time) 등의 글쓰기 및 회의로 인한 시간 지연과 단위 수업시간 부족 등이 있었다(이은자, 2007; 정진홍, 1999; 최흥섭, 이안수, 2007).
The purpose of this study was to present the meaning of my experience on the process of integration of TPSR and Sport Education Model, to investigate how teachers prepare and apply two Models in their class effectively and to figure out better way to integrate two models. And the story was described from the first-person perspective of "I". The integrated model was applied to 6 classes of 6th graders in E elementary school in D metropolitan city from May 2007 to December 2007. The data were collected from the interviews, observations, and other related resources. The narrative inquiry analysis process and method of Clandinin & Connelly(2000) was used to analyze the data. The conclusions based on the major findings are as follows: First, I had difficulties on preparing this study because I didn't have enough experience for integration of the Models; however, my intention was to manage my P.E. class with more than 6 classes of 6th graders properly. And I started to study on the integration of TPSR and Sport Education Model. Second, on the application of the integrated model I empowered students to manage their work by themselves. The class became sports festival and there was no left behind students. I could finish the TPSR class well within the limited time even though we had several problems such as teacher's intervention, role assignment of referee, overheated competition of the students. Third, there were several positive results applying the integrated model; students tried to understand each other, girls and unskilled students had positive attitude to P.E. class by making the results of activities into sports festival. Of course I realized several difficulties such as pretty much assessment, lack of time, the reduction of responsibility of students at a final season. And I applied my own idea and developed practical skills for this study. Now I have one more repertoire for my P.E. class and it makes me feel rewarding.
Ⅰ. 이야기의 시작 Ⅱ. 내러티브 스케치 Ⅲ. 수업모형간 통합 시도 이야기 Ⅳ. 수업모형간 통합 시도의 의미 Ⅴ. 이야기의 마무리 참고문헌
