본 연구는 학업성취 발달에 영향을 미치는 집중력 관련 공존문제들의 영향력을 살펴보기 위한 목적으로 연구를 진행하였다. 본 연구를 위하여 한국교육개발원 종단연구자료를 활용하여 집중문제, 학습부진, 수업반항문제를 추출하여 분석에 사용하였다. 종단연구자료의 자기보고식 문항의 일부를 가공하여 집중문제, 학습부진, 수업반항문제를 추출하였고, 이를 분석하였다. 연구결과에 의하면 집중문제, 학습부진, 수업반항문제의 변인으로 집단을 구분할 경우 학업성취 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 이와 더불어 학업성취의 발달 괘적을 분석한 결과 낮은 집중력과 관련된 변인들은 학업성취의 초기값에 유의한 영향을 미치고, 학업성취의 성장에는 학습부진을 제외한 다른 변인들은 별다른 영향이 없는 것으로 나타났다. 이러한 발견과 함께 본 연구의 한계를 지적하였다.
This study explored the relationship between academic achievement and problems comorbid to attention deficit, such as learning difficulties and classroom oppositional behavior. Korean Educational Development Institute's longitudinal research data was used. Self-report items related to attention deficit, learning difficulties, and classroom oppositional behaviors were selected and utilized from the longitudinal research data. Results indicate that there are statistically significant differences in academic achievement among students with attention deficit, leaning difficulties, or classroom oppositional behaviors. Furthermore, analysis of the academic achievement trajectory spanning three years indicate that attention deficit, learning difficulties, and classroom oppositional behaviors have statistically significant affect on the baseline academic achievement scores. However, with an exception of learning difficulties, other variables do not have statistically significant affect on subsequent academic achievement. Key words : Attention deficit, Learning difficulties, Classroom oppositional behaviors
\"Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌\"
