본 연구는 사회적 기술훈련과 또래 주도 전략에 의한 프로그램이 고립유아의 또래 수용에 미치는 영향에 대해 검증하였다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 모델링을 활용한 사회적 기술훈련은 유아들의 또래수용을 증가시키는 데 효과가 있을 것인가? 둘째, 사회적 기술을 갖춘 아동으로 하여금 고립아동에게 접근하도록 하는 전략은 사회적 기술이 부족한 고립아동들이 또래 상호작용을 시작하는 것보다 효과적일 것인가? 셋째, 고립유형에 따라 치료전략들은 서로 다른 효과를 보일 것인가? 즉, 사회적 기술훈련과 또래주도 전략은 위축아동과 거부아동에게 각각 다른 효과를 보일 것인가? 넷째, 사회적 기술훈련과 또래주도 전략의 효과는 장기간 유지되는 일반화 효과가 있을 것인가? 구체적인 연구방법을 살펴보면 어린이집 유아들을 대상으로 또래평정법과 또래지명법에 의해 8명의 고립유아를 선발하였다. 유아들은 고립유형(B)에 따라 위축아동과 거부아동으로 나뉘어 네 가지 실험조건에 남,녀 한 명씩 무선배정 되었다. 실험조건(A)은 사회적 기술훈련과 또래주도 전략이 제공되는 집단(a1), 사회적 기술훈련만이 제공되는 집단(a2), 또래주도 전략이 제공되는 집단(a3), 그리고 통제집단(a4)으로 나뉜다. 그리고 실험조건(A)과 고립유형(B)에 따른 또래 수용의 단기 및 장기 효과를 검증하기 위해 반복측정(C)에 의한 4 x 2 x 3 요인 설계가 활용되었다. 본 연구에서 제시된 결론은 다음과 같다. 첫째, 사회적 기술훈련과 또래주도 전략에 의한 실험조건은 고립유아의 또래 수용을 증가시키는 데 효과가 있는 것으로 나타났다. 그러나 고립유형간의 차이는 검증되지 않았다. 그리고 실험조건과 고립유형, 실험조건과 관찰시기간에 유의한 상호작용 효과가 나타났으므로 이에 대한 단순 주효과 분석이 실시되었다. 실험조건에 따른 주 효과를 살펴보면, 사후와 추후측정에서 고립유아의 또래 수용은 유의한 변화를 보여 주고 있다. 둘째, 실험조건과 고립유형간의 2원 상호작용 분석 결과를 살펴보면 위축아동과 거부아동 모두 또래 수용도가 변화된 것으로 나타났다. 그러나 실험조건별로 살펴보면 사회적 기술훈련과 또래주도 전략을 제공한 집단과 사회적 기술훈련만을 제공한 집단, 그리고 통제집단의 세 집단에서는 위축아동과 거부아동의 또래 수용도 변화가 통계적으로 의미 있지 않은 것으로 나타났다. 그러나 또래주도 전략을 제공한 집단의 경우 또래 수용도가 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 셋째, 실험조건과 측정시기간의 2원 상호작용을 보면, 사회적 기술훈련과 또래주도 전략이 제공된 집단의 경우 사후와 추후에 측정된 또래 수용도가 사전에 비해 높게 증가된 것으로 나타났다. 또한 사회적 기술훈련과 또래 주도 전략을 제공한 실험조건에서는 추후측정에서도 또래 수용도가 비슷한 수준으로 유지되는 것으로 나타났다.
This study aims to investigate the effects of a social skill training and peer-initiated program on peer acceptance of isolated young children. For this, following research questions are raised: (1) Does the social skill training program improve peer acceptance of the isolated young children? (2) Does the peer-initiated strategy, in which a friendly peer stays with the isolated young children, help promote the social interaction of the isolated? (3) Do the experimental conditions affect each type of isolation? (4) Will the change in social behavior and peer acceptance of the isolated show consistency in the peer group? A 4(experimental conditions)×2(types of isolated young children)×3(intervention phases) factorial design was adopted, with all factors repeatedly measured. Eight isolated subjects were selected in two experimental groups and peer subjects were randomly assigned to the eight different experimental conditions. Social behavior frequency was observed three times during free playing time. Peer acceptance was measured three times (\'pre-\', \'post-\', and \'follow-up\' periods) by using the peer-rating sociometric scale. The experiment processed for 8 weeks. Findings are as follows: (1) The strategy had the significant effects (the main effects) on peer acceptance of the isolated young children. There is, however, interaction effect between the experimental conditions and types of isolations (A×B) and between the experimental conditions and intervention phases (A×C). (2) No difference was found between two types of isolation in relation to the effects on peer acceptance. (3) The strategy enhanced peer acceptance of isolated young children more at the \'post-\' and \'follow-up\' phases than at the \'pre-\' phase. This proves that the social skill training and peer initiated strategy has long-lasting effects on social behavior and peer acceptance of the isolated young children.
I.서론 II.연구방법 III.연구결과 Iv.논의 및 결론 참고문헌 영문초록
