본 연구는 협력교수가 초등학교 3학년 학생들의 국어과 학업성취도, 수업선호도, 수업참여 도에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 경기도에 소재한 S초등학교 3학년 두 학급 학생(각각 일반학생 32명, 장애학생 1명)을 대상으로 연구를 실시하였다. 실험 집단은 일반교사와 특수교사가 함께 협력교수를 실시하였고, 비교집단은 전통적인 일반학급 교수를 실시하였다. 일반학생은 두 집단 간 학업성취도와 수업선호도를 양적으로 비교하였 고, 실험집단의 장애학생은 형성평가를 통한 학업성취도와 수업참여도를 분석하였다. 본 연 구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 일반학생은 두 집단 간 수업선호도에서 유의한 차이 가 나타난 반면, 학업성취도에서는 집단 간 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 실험집단 의 장애학생은 형성평가 결과, 대부분의 수업 차시에서 상 수준과 중 수준의 결과를 나타냈 고, 수업참여도에서는 긍정적 언어참여의 증가와 부적절한 신체적 행동의 감소를 보였다. 본 연구 결과를 바탕으로 연구의 제한점과 향후 연구를 제언하였다.
The purpose of this study was to examine the effects of co-teaching on third-grade elementary school students\' academic achievement, class preference, and class participation in Korean language. For this, S elementary school\'s two classes composed of students(i.e., 32 students without disabilities, 1 student with disabilities) were assigned to the experimental group where co-teaching was implemented by special and general education teachers and the comparison group. Means and standard deviations between pretest and posttest were compared for the students without disabilities. Mastery levels for each lesson and the classroom participatory behaviors were examined for the student with disabilities of the experimental group. In the results of this study, first, for the students without disabilities, significant differences were not found between both groups in the achievement scores of korean language, but significant differences were found in the preference for it. Second, for the student with disabilities of the experimental group, the student achieved the mastery level for a majority of lessons. Also, the student with disabilities of the experimental group showed increases in numbers of verbal interaction and decreases in times of problem behaviors. Based on the result of this study, some suggestions on limitations of the study and future study were included.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논 의 참고문헌
