본 연구는 기본교육과정과 유치원 및 초등학교 교육과정 음악과 교육과정 내용을 비교․분 석하여 향후 음악과 교육과정 간 연계적인 구성을 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위하여 개정 특수학교 기본교육과정 ‘음악3’과 유치원 교육과정 ‘표현활동’ 및 초등학 교 국민 공통 기본 교육과정 ‘즐거운 생활’의 음악활동을 분석대상으로 삼았다. 교육과정 간 공통된 분석 기준의 틀을 선정하고, 이에 따른 목표 및 내용을 추출하고 분류하여 교육과정 간 연계성을 종합적으로 평가하였다. 연구 결과, 모든 교육과정 목표에서는 창의적 표현이 공통적으로 포함되어 있었다. 그러나 기본교육과정은 독립적으로 음악교과의 본질 및 특성에 주안점을 두고, 유치원과 초등학교 교 육과정은 미술, 음악, 체육을 통합적으로 구성하여 제시함으로서 연계적 분석에 어려움이 있었 다. 또한 내용체계를 감상하기, 노래하기, 악기 다루기의 3가지 영역으로 나누어 분석한 결과, 제재곡의 수, 종류, 난이도, 악기의 종류나 빈도가 고르지 못한 문제점이 발견되었다. 따라서 향후 기본교육과정 음악과의 개정시 이러한 문제점을 참고하여 공통교육과정의 연 계성을 고려한 일관성 있는 교육과정을 개발하기 위한 심층적인 연구가 필요하다고 하겠다.
A purpose of this study is to offer the basis data which help a connective composition between music and curriculum hereafter by checking the contents about music curriculum of special school, kindergarten and elementary school in poor condition of fundamental study. According to the necessity of study, like this set up the study of subject by extracting music activity in the revised basic special school curriculum ‘music 3’, kindergarten curriculum ‘expression activity’, and national common basic elementary school curriculum ‘joyful life’. As a result of analyzing music and purpose, it was pointing creative expression as the common propose. But a special school means that students enjoy and attend various music activities by themselves. And general school shows esthetic experiences which perceive and feel deeper level of music as an inclusive propose. A propose properly reflects peculiarity considering universality and the students of special education object like creative expression in a connective level. As a result of dividing contents system as 3 sections of appreciating, singing, and playing on a musical instrument and analyzing system and continuity, the problem of connectedness is found in all portions.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 결론 및 제언 참고 문헌
