본 연구는 시각중복장애학생에게 적합한 전환교육을 위하여 학교에서 중복장애학생에게 교육하는 전환 교육의 운영 실태와 교사들의 인식 및 문제점을 알아보고, 앞으로 시각중복장애 전환교육의 개선방향을 모색하는데 그 목적이 있다. 본 연구는 선행연구 결과를 기초로 전국 시각장애학교 중복장애 지도교사에 게 설문조사를 실시하여 통계처리를 거쳐 자료를 분석하였다. 이에 따른 연구 결과 시각중복장애학생 전 환교육의 운영 실태와 교사인식은 다음과 같다. 첫째, 시각중복장애 전환교육의 운영 실태는 중복장애학 생이 증가하는 추세로 대부분 비정규학급에 배치되어 교과 담당교사나 담임교사가 지도하고 일상생활훈 련, 사회성발달지도, 인지발달지도가 주요 수업내용이다. 또한 교육내용 선정방법은 관련교사들의 협의와 교사의 판단에 따라 선정하고, 중복장애학생 담당교사가 개발한 프로그램을 이용하고 있다. 둘째, 시각중 복장애 전환교육의 지원체제와 교사인식은 전환교육 지도를 하고 있지만 잘 이루어지지 않는다고 인식하 고 있다. 효율적인 전환교육을 위해서는 중복장애학급을 구성하여 직업담당교사가 적절한 교육과정 및 프로그램을 적용하여 지도하여야 한다. 전환교육의 수업내용은 일상생활의 신변자립 훈련, 의사소통능력, 지역사회 생활능력, 기초학습능력을 중점적으로 다루고 있다. 셋째, 시각중복장애 전환교육 운영의 문제 점은 적절한 교육과정의 부재, 시설ㆍ설비의 지원 부족, 보조교사의 지원인력 부족이다. 이를 위한 개선 방법으로 중복장애를 위한 프로그램 개발, 국가의 행정ㆍ재정 지원, 전담교사 양성 배치 및 연수와 관련 된 지원이 필요하다. 중복장애 전환교육 지도교사의 전문능력으로 신변자립 생활지도능력, 학습자 진단평 가능력, 개별화전환교육 계획수립능력이 요구된다.
In order to develop and provide appropriate transition programs for visually impaired students with multiple disabilities, this study aims to identify characteristics of the actual education environment, the problems with the current transition education, and to make suggestions for improvement. The results show that: Firstly, the number of visually impaired students with multiple disabilities has increased steadily for the last five years. Over 50 percent of the students with multiple disabilities are assigned to irregular special classes. The subject teachers or home room teachers teach them activities of daily living and social and cognitive skills. The relevant teachers discuss and define the educational content, and use programs which have been developed by special education teachers for students with multiple disabilities. Secondly, Over 85 percent of teachers think that the current transition education is not very helpful for the visually impaired students with multiple disabilities and believe that vocational teachers should take charge of the education. For a more effective education, special classes and facilities should be assigned to the visually impaired students with multiple disabilities. The thing that teachers put more emphasis on is the training of skills for independent living, communication and adaption to the community, and basic learning abilities. Thirdly, the problems identified in the current transition education include a lack of adequate curriculum options, insufficient equipment and facilities, and a shortage of personnel, including assistant teachers. The required outside support includes program development, administrative and financial support from the government, and more training and assignment of special education teachers for visually impaired students with multiple disabilities. The abilities to teach independent living skills, to perform diagnostic evaluations, and to establish an individualized transition plan must be required of the transition education teachers to provide valuable and effective skills for students with multiple disabilities.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 시각중복장애 전환교육 운영 실태 Ⅳ. 시각중복장애 전환교육 지원체제와 교사 인식 Ⅴ. 시각중복장애 전환교육을 위한 문제점과 개선방향 Ⅵ. 결론 및 논의 참고 문헌
