학교 수업은 교사와 학생이 교과서를 해석하여 활용함으로써 다양하게 전개된다. 이처럼 교사와 학생에게 ‘교과서를 어떻게 해석할 것인가’는 매우 중요한 당면 과제이지만, 이에 대 한 연구는 거의 없는 실정이다. 이에 본 연구는 먼저 해석학의 발전 과정을 고찰함으로써 교 과서 해석 방식의 분석 틀을 고안하고, 이를 통해 학교 수업의 교과서 해석 방식을 분석하였 다. 학교 수업의 특수한 상황에 따라 비교적 단순한 ‘교조적 해석’과 ‘저자이해’ 패러다임의 해석 방식이 주로 활용되고, 텍스트와의 대화를 요구하는 ‘존재이해’ 패러다임의 해석 방식은 잘 활용되지 않았다. 또한, 교사와 학생의 교과서 이해를 위한 해석학적 접근은 학교 수업의 특수한 상황에 의해 한계가 있음을 살펴볼 수 있었다. 이에 따라 본 연구는 학교 수업에서의 교사와 학생의 교과서 해석 방식에 대한 새로운 대안으로서 후속 연구를 제안하였다.
School classes are spread in various ways by interpreting and utilizing textbooks by teachers and students. As such, ‘how to interpret textbooks’ is a very important task for teachers and students, but little research has been done on it. Therefore, this study first developed the analytical framework of textbook interpretation methods by considering the development process of hermeneutics, and used it to analyze the methods of interpreting textbooks in school classes. The study have shown that relatively simple ‘doctrinaire interpretations’ and ‘understanding the author’ paradigm are commonly used depending on the particular circumstances of school classes, but the ‘understanding of human existence’ paradigm does not work well. In addition, it was found that the methods of interpretation for understanding textbooks by teachers and students were limited by the specific circumstances of their school classes. Accordingly, this study proposed further studies as a new alternative to the way teachers and students interpret textbooks in school classes.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 교과서 해석에 대한 해석학적 분석 틀 Ⅲ. 학교의 교과서 해석 방식 분석 Ⅳ. 교과서 해석과 해석학적 접근의 한계 Ⅴ. 결론 및 후속연구에 대한 제언 참 고 문 헌
