본 연구는 초등학교 3학년 영어 교과 학습 부진학생 1명의 영어 기초 리터러시 능력과 정의적 태도를 신장시키고자 슬로리딩 교수·학습 방법을 적용한 실행연구이다. 선행연구와 학교 프로그램을 분석하여 슬로리딩 교수·학습 프로그램을 개발하였으며, 1차 실행연구 결과 영어 부진학생의 영어 읽기 능력과 참여도가 향상되었다. 그러나 음소인식 및 알파벳 읽기의 어려움으로 여전히 읽는 것에 부담감을 가졌고, 이로 인해 학습 불안감이 많이 나아지지 않았다. 이에 2차 실행연구에서는 영어 전담교사와 연구자와의 성찰과 부진학생과의 상담을 통해, 기초 리터러시 부분, 특히 파닉스 지도를 병행한 슬로리딩과 다양한 읽기 활동을 접목시킨 수정된 슬로리딩 교수·학습방법을 실시하였다. 실시 결과, 부진 학생의 인지적 읽기 능력(알파벳, 대,소문자 인식 및 구별, 읽기 및 쓰기 능력 향상, 단어 연상능력)과 정의적 영역(동기, 흥미, 참여도)이 향상되었다. 또한 자기가 선택한 과제를 전략적으로 활동하는 자기 주도적 모습도 조금씩 나타나는 효과를 가져왔다.
This action research aims to investigate the effectiveness of a Slow Reading method in improving English basic literacy and the affective attitudes of one elementary school English underachiever. Based on the literature review and an analysis of the school program, a Slow Reading method was developed. As the result of the first action carried out to the underachiever, his reading skills and participation were improved. But with the difficulties of phonemic awareness and reading the alphabet, the underachiever had still difficulty in reading and learning anxiety. Through interaction between the English teacher, the researcher, and the student, the Slow Reading method was modified to focus on phonics instruction and various slow reading strategies. As the result of the second action, the underachiever improved his cognitive reading abilities (alphabet recognition, phonemic awareness, reading and writing ability, and word association ability), and affective attitudes(motivation, interest, and participation). In addition, his self-directed learning ability of using his own strategy in dealing with some tasks has appeared.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언
