본 연구에서는 비디오 자기모델링이 정서·행동장애위험아동의 문제행동과 수업참여행동에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구 참가자는 Eyberg 아동행동검사를 통해 정서·행동장애위험아동으로 선별된 6학년 학생 3명이었고, 실험설계는 대상자간 중다간헐 기초선 설계를 사용하였다. 연구의 독립변인은 비디오 자기모델링 중재이고 종속변인은 문제행동과 수업참여행동이었다. 연구는 대상 학생별로 5회기의 기초선, 12회기의 중재, 3회기의 일반화, 3회기의 유지 단계에 걸쳐 실행되었다. 대상 학생의 문제행동과 수업참여행동을 매 회기 수업시간 시작 후 10분 동안 녹화한 후, 녹화자료를 15초 간격(10초 관찰, 5초 기록)으로 분석하여 학생행동관찰기록표에 행동발생 빈도를 기록하였다. 연구결과, 비디오 자기모델링 중재는 정서·행동장애위험학생의 문제행동 감소 및 수업참여행동 증가에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
The purpose this study was to examine effects of video self-modeling on the problem behavior and class participation behavior of children at risk for emotional and behavioral disorders. Participants were three 6th graders from S elementary school in Gyeonggi-do. They got scores over 127 in the Eyberg Child Behavior Checklist and over 11 in problematic behaviors. As an experimental design, we used the multiple probe design across subjects composed of 5 sessions of baseline, 12 sessions of intervention, 3 sessions of generalization, and 3 sessions of maintenance after completion of the intervention. We observed the participants’ behaviors for 10 minutes at the beginning of each class and analyzed the behaviors using 15 seconds time interval recording method (10 seconds observation and 5 seconds recording for each interval). The results of this study presented that the video self-modeling intervention decreased the problematic behaviors and increased the class participation behaviors of children at risk for emotional and behavioral disorders.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 Ⅲ. 결과 Ⅳ. 논의 및 제언
