2016년부터 대학수학능력시험의 필수 응시 과목이 된 한국사는 2018년까지 3년째 시행되었고, 이는 학교 현장에서뿐 아니라 역사교육의 연구 분야에서도 여러 쟁점을 제기하고 있다. 특히 역사교과서 국정화 추진이 취소된 후, 수능 필수 한국사에 관한 논의는 이른바 ‘쉬운 한국사’를 표방하는 난이도와 절대평가의 적절성 중심으로 논의되고 있다. 이러한 연구들은 주로 출제된 문항의 내용 지식과 난이도를 중심으로 분석하였다. 세부적으로는 특정 시대를 다룬 문항의 내용 지식을 분석하거나 평가 문항의 내용과 난이도를 분석하였고, 수능 필수 한국사 시행이 학교 역사수업에 미치는 영향을 설문 조사의 방법으로 다루는 등 문항에 반영되는 내용 지식의 적절성과 ‘쉬운 한국사’의 효과 및 의미를 다루었다. 본 논문은 이와 같은 수능 필수 한국사 시험의 시행에 관한 기존 역사교육계의 연구들의 쟁점을 분석하고 그 전제와 논리 전개 양상이 무엇이었는지 고찰하였다. 또한, 본 논문은 그간 역사교육계의 연구 동향에 비추어, 문항의 내용 지식이나 난이도를 중심에 놓은 접근이 아니라 역사교과 역량, 핵심 개념, 계열성을 중심으로 규명해야 할 과제들을 제시하였다.
Since 2016, Korean history has become a compulsory subject for the College Scholastic Ability Test (CSAT). This raised several issues in the field of school and theoretical aspects. After the cancellation of the nationalization of history textbooks, discussions on the Korean history of CSAT were focusing on the issues of adopting easy Korean history and the appropriateness of the absolute evaluation. These studies analyzed the content knowledge and difficulty of the items. This paper analyzed the issues of existing history education related to the Korean history examination, as a compulsory subject in CSAT. Especially, the researcher examined the premise and logic development. In addition, a different approach was applied from previous studies to see the theoretical issues based on the trends of history education research, instead of content knowledge or difficulty . In particular, the researcher classified the key issues and challenges of history education into history subject competency, core concept, sequence and students’ understanding of history.
I. 서 론 II. ‘쉬운’ 한국사에 대한 비판의 전제와 논리 III. 수능 필수 한국사 연구 쟁점의 확대 가능성 IV. 결 론
