본 연구는 유아기 외현화 문제행동의 궤적을 유형화 하고 문제행동 궤적 유형에 따라 초등1학년 때 교사가 평가한 아동의 학업수행 능력에 차이가 있는 가를 밝히는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 한국아동패널에 참여한 1,777명 아동의 만 4세부터 6세 까지 3년 동안 외현화 문제행동 수준을 혼합성장모형을 통해 궤적화 하였다. 또한 공변량 분석을 활용하여 궤적에 따른 아동의 학업수행 능력에 차이가 있는지 검증하였다. 그 결과 유아기 외현화 문제행동 궤적은 낮음(68.5%), 보통(25.2%), 높음(6.3)의 세 유형으로 나타났다. 또한 초등학교 1학년 때 학업수행 능력은 유아기 문제행동 궤적에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 높음 집단의 아동들이 낮음과 보통 집단의 아동들보다 교사가 평가한 국어, 수학, 전반적 학업 수행 능력이 유의하게 낮았다. 본 연구를 통해 유아기 외현화문제행동과 초등학교 저학년 학업수행 능력 간에 유의미한 종단적 관계가 있음이 확인되었다. 유아기 문제행동으로 인해 아동들이 초등학교 적응과 학업에 어려움을 겪지 않도록 가능한 조기에 고 위험군 아동을 적극적으로 선별하고 중재하는 것이 필요하다.
The present study sought to identify the longitudinal associations between children’s externalizing behavioral problems during early childhood and their academic performance abilities as rated by their first-grade teachers. Using data from the Panel Study of Korean Children, externalizing behavioral problem trajectories were identified using a sample of 1,777 children from age 4 to 6 by means of growth mixture modeling. Differences in academic performance abilities by trajectories were analyzed with analysis of covariance. Children were classified into three groups based on the severity and changes in their externalizing behavioral problem levels during early childhood (Low, 68.5%; Medium, 25.2%; High 6.3%). The academic performance abilities rated by their first-grade teachers differed significantly according to the trajectory group. Korean language, mathematics and the overall academic performance abilities of the children in the High group were significantly lower than those of the children in the Low or Medium groups. Externalizing behavioral problems during early childhood may have a prolonged negative impact on children’s academic performance throughout their school years. Screening and interventions for children with severe externalizing behavioral problems should be implemented as early as possible.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론
