유아교사의 자연물 수학활동 증진을 위한 순환학습기반 교사교육프로그램을 실시하여 유아교사의 수학교과교육학지식, 수학교수효능감, 수학적 태도, 자연친화적 교수태도, 자연물을 활용한 유아수학활동 중요도 인식 및 실시정도의 증진에 미치는 효과를 알아보는데 본 연구의 목적이 있다. 어린이집의 유아(만3세∼만 5세)반 담당교사 39명(실험집단 19명, 비교집단 20명)을 연구대상으로 선정하여 14회기 교사교육프로그램의 실시에 따른 두 집단 간 의미 있는 차이를 살펴보기 위해 독립표본 T검증과 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 유아교사의 자연물 수학활동 증진을 위한 순환학습기반 교사교육프로그램이 유아교사의 수학교과교육학지식, 수학교수효능감, 수학적 태도, 자연친화적 교수태도, 자연물을 활용한 유아수학활동 중요도 인식 및 실시정도에 효과가 있었다. 이 연구는 순환학습모델을 기반으로 유아교사의 자연물 수학활동에 대한 교사교육프로그램을 실시하여 현직 유아교사가 유아수학활동에 대해 겪는 어려움을 지원하고, 유아수학교육에 대한 현직교육의 중요성을 인식하여 현장중심의 보다 실질적이고 체계적인 교사교육프로그램의 개발에 관한 후속 연구들을 유도하는데 기여할 것으로 기대된다.
The aim of this study is to examine the effects of a learning cycle model-based teacher education program for the improvement of mathematics activities using natural objects on early childhood teachers’ pedagogical content knowledge in mathematics, mathematics teaching efficacy, mathematical attitudes, eco-friendly attitudes, and improvements in the recognition of the importance of young children’s mathematics activities using natural objects and the degree of implementation. This study targeted 39 teachers (19 in the experimental group and 20 in the comparative group) who were teaching young children (aged 3 to 5) at daycare centers. In order to investigate significant differences between the two groups when 14 sessions of the teacher education program were applied, independent T-tests and ANCOVA were carried out. The learning cycle model-based teacher education program for the improvement of mathematics activities using natural objects had a positive influence on early childhood teachers’ pedagogical content knowledge in mathematics, mathematics teaching efficacy, mathematical attitudes, eco-friendly attitudes, and the recognition of the importance of young children’s mathematics activities using natural objects and the degree of implementation. This study can make an important contribution to further studies on the development of more practical and systematic field-based teacher education programs by offering strategies for dealing with the difficulties encountered by in-service early childhood teachers involved in young children’s mathematics activities and by helping them to recognize the importance of in-service mathematics education for young children.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론
