학교에서 어떠한 교과를 다룰 것인가는 “교육학”의 커리큘럼 분야에서 오랜 관심사였다. 이홍우는 커리큘럼 분야에서 “교과교육”에 대한 논의를 중심으로 “교육목표”, “교육내용”, “교육방법”, “교육평가”와 관련하여 “교육의 내재적 가치”를 주장하였다. 본 연구는 우리나라 “교육학계”의 “교육의 가치”에 대한 담론들 중, 이홍우의 “교과교육론”을 전형적인 예로 간주하고, 메타가치론적으로 가치진술을 선별하여 “교육”과 “교육의 가치”에 개념에 대한 분석을 실시하였다. “교과교육론”에 진술된 “교육”의 개념은, 다양한 학문의 관점에서 다양하게 정의될 수 있는 “교육”, 학교에서 교과를 교사가 가르치고 학생이 배우는 “교육”, 학문으로서 “교육”, 심성함양을 가져오는 “교육”으로 분석되었으며, “교육의 가치” 개념은, 학교제도의 가치, 교과의 가치, 학문의 가치, 도덕의 가치, 심성함양 수단의 가치로 분석되었다. 이상의 분석 결과 “교과교육론”에 사용된 “교육”과 “교육의 가치” 개념의 문제로 인하여 교육의 발전을 위한 교육평가와 교육의 내재적 가치라는 논의에 혼란을 가중시키고 있었다. 본 연구는 참칭된 용어들을 맥락에 맞게 개칭하여 문제의 실체를 드러내고 논의에 참여하는 당사자들의 원활한 의사소통에 기여하고자 하였다. 앞으로 본 연구에서 수행한 해체를 바탕으로 교육의 가치에 대한 담론을 재건하기 위해서는 교육적 가치론에 대한 연구와 가치교육에 대한 연구가 필요할 것으로 판단되었다.
What subjects are covered in schools has long been a concern in the curriculum field of “educational research”. Hong-Woo Lee insisted on the “intrinsic value of education” concerning “education objectives”, “education contents”, “education methods”, and “education evaluation” centered on the discussion of “school subject education” in the curriculum field. This study is based on the assumption that Hong-Woo Lee s “theory of school subjects education” is a typical example of the discourses on the “value of education” conducted in Korea “academic world of educational research”. And the value statements presented in the discussion were selected modified metaethics to analyze the concepts of “education” and “value of education”. As a result of examining the concept of “education” stated in the “theory of school subjects education”, it was found that “education” defined in various terms from a variety of disciplines, “education” defined as taught by teachers and learned by students in school, “education” defined as Wissenschaft, and “education” for cultivating the mind. As a result of examining the concept of the “value of education” stated in the “theory of school subjects education”, it was found that the value of the school system, school subject value, academic value, moral value, and value as a means of cultivating the mind. As a result of the above analysis, the concept of “education” and “value of education” used in the “theory of school subjects education” have confused the discussion of education evaluation and the intrinsic value of education for the development of education. The purpose of this study was to deconstruct the termed “value of education” to reveal the substance of the problem and to contribute to the better communication of the participants in the discussion. To reconstruct the discourse on the value of education based on the deconstruction conducted in this study, it was judged that research on educational value theory and research on value education would be necessary.
Ⅰ. 교과와 “교육” Ⅱ. 분석 방법 Ⅲ. “교과교육론”에 나타난 “교육” 개념 분석 Ⅳ. “교과교육론”에 나타난 “교육의 가치” 개념 분석 Ⅴ. “교과교육론”에 나타난 “교육”과 “교육의 가치” 개념의 해체 Ⅵ. 교육적 가치론과 가치교육 연구의 과제
