본 연구는 특성화고등학생의 학업성취 수준별에 따라 학습전략, 학습동기, 사회적 지지, 가족건강성과 그 하위요인들이 학업성취에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 연구대상은 소도시의 학업성취가 중간수준으로 간주되는 특성화 고등학교에 재학 중인 학생 196명을 대상으로 하였으며 2016년 2학기에 각각의 자료를 수집하여 분석하였다. 연구결과 나타난 결론은 다음과 같다. 첫째, 학습전략과 학습동기는 학업성취 상, 중, 하집단의 순서대로 차이가 있다. 가족건강성과 사회적 지지는 학업성취 상, 중집단과 하집단에서 차이가 있다. 둘째, 학업성취 수준별에 학습동기, 학습전략, 가족건강성, 사회적 지지는 학업성취에 영향력이 유의미하게 있으나 또래지지는 그 정도가 미미하다. 변인들의 하위요인에서는 인지전략(R=.48), 학습동기의 하위요인 전체(R=.52), 문제해결수행능력(R=.21), 부모지지(R=.33)로 정적인 영향이 있으나 가족원간 의사소통과 가치체계 공유는 정적인 영향력을 나타내지 않았다. 본 연구결과는 특성화고등 학생의 학업성취 수준에 따라 학업성취에 미치는 각 변인들의 영향력에 차이가 있으므로 학업성취 수준별로 변인들을 선별하여 접근해야함을 시사한다.
The purpose of this study is to analyze the influence of learning strategy, learning motivation, family strength, social support and the subfactors of the variables on the academic achievement of vocational highschool students by the level of achievement. The subjects for this study were 196 students of vocational high school in the second semester of 2016 and all data collected were analyzed. The school is located in a small city and is considered to be a middle level of distinction among vocational high schools. The results of analysis were as follows. First, learning strategy and learning motivation differ in the order of the achievement of academic achievement, high-level, middle-level and low-level. Family health and social support differ in terms of academic achievement, high and middle-level, and low-level. Secondly, learning strategy, learning motivation, family health, and social support in academic achievement have significant implications for achievement, but peer support is minimal. Among the subfators of the variables, there is a positive effect on the cognitive strategy(R=.48), all of the subcomponents of the learning motivation(R=.52), ability to perform problem solving(R=.21), parental support(R=.33), but family communication, sharing the value system, and peer support showed no positive influence. The results of this study differ in the influence of each variable on the academic achievement level of the vocational high school students academic achievement level. Therefore, it is suggested that academic achievement variables should be selected and approached by the achievement level.
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론
