최근 일반학교에서 교육받는 지체장애학생이 증가함에 따라 이들의 통합교육을 위한 물리적 환경 및 교육적 지원 요구 또한 높아지고 있다. 이에 본 연구는 통합된 지체장애학생을 가르치는 특수교사들을 대상으로 그들의 통합교육 실행과 관련된 어려움과 지원요구를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 유치원과정부터 고등학교과정의 통합된 지체장애학생을 가르치는 6명의 특수학급 교사를 대상으로 포커스그룹면담과 개별면담을 실시하였고, 면담자료는 지속적 비교분석법에 따라 분석되었다. 연구결과, 지체장애학생 통합교육 프로그램 구성의 어려움에 대한 4개의 하위 주제, 전문성 부족에 대한 4개의 하위주제, 지체장애학생 통합교육을 위한 지원요구에 대한 6개 하위주제로 총 3개의 주제와 14개의 하위주제가 도출되었다. 본 연구결과를 토대로 지체장애학생 통합교육을 위해 1) 물리적 여건 확보, 2) 지체장애학생 통합에 대한 긍정적인 인식과 태도 형성, 3) 특수교사 전문성 강화, 4) 관련 전문가 연계에 대해 논의하였다.
Recently, the number of students with physical disabilities who are educated in general schools is increasing, and demands for accessible environment and educational support for their inclusive education are increasing. The purpose of this study was to investigate barriers and support needs that special education teachers experienced when they taught students with physical disabilities in inclusive school settings. Individual in-depth interviews as well as focus group interviews were conducted with 6 teachers (K-12) who have taught the included students with physical disabilities. All the data was analyzed using a constant comparative method. As results, Three major themes and 14 sub-themes were derived. The three main themes were: difficulties in program planning, insufficient expertise in knowledge of physical disabilities, and support needs for inclusive education of students with physical disabilities. Based on the results, implications and future directions were discussed: 1) ensuring appropriate environmental basis, 2) forming positive awareness and attitude toward inclusive education of students with physical disabilities, 3) strengthening expertise of special education teachers, and 4) building a stronger network among educational professionals, therapeutic professionals, and special education teachers of included students with physical disabilities.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언
