본 연구는 자기결정성이론에 근거한 내재동기와 외재동기, 수업참여 간 종단적 상호효과를 검증하는데 목적이 있었다. 이를 위해 한국교육개발원의 한국교육종단조사 2013 자료 중 3차년도(중1, 2015년), 5차년도(중3, 2017년), 7차년도(고2, 2019년)의 데이터를 활용하였다. 연구대상은 총 6,550명이며, 자기회귀교차지연 모형을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 세 시점에 걸쳐 내재동기와 외재동기, 수업참여를 측정한 결과, 이전 시점의 내재동기와 외재동기, 수업참여가 각각 이후 시점의 내재동기와 외재동기, 수업참여에 미치는 영향이 정적으로 유의한 것으로 나타났다. 즉 청소년기 학생들의 학습동기와 수업참여는 시간의 흐름에 안정적인 특성을 보였다. 둘째, 내재동기와 외재동기는 종단적 상호효과를 보였다. 이전 시점의 내재동기는 이후 시점의 외재동기에 부적 영향을 미쳤고, 이전 시점의 외재동기 또한 이후 시점의 내재동기에 부적 영향을 미쳤다. 셋째, 내재동기와 외재동기는 각각 수업참여와 종단적 상호효과를 보였다. 이전 시점의 내재동기는 이후 시점의 수업참여에 정적 영향을 미쳤고, 이전 시점의 수업참여는 이후 시점의 내재동기에 정적 영향을 미쳤다. 또한 이전 시점의 외재동기는 이후 시점의 수업참여에 부적 영향을 미쳤고, 이전 시점의 수업참여는 이후 시점의 외재동기에 부적 영향을 미쳤다. 본 연구는 청소년기 학생들의 학습동기와 수업참여 사이의 종단적 상호효과를 검증하였다는 점에서 의의가 있다. 학습동기가 수업참여에 유의미한 종단적 영향을 미치는 것과 동시에, 수업참여 또한 학습동기에 유의미한 영향을 미친다는 것을 확인하였다.
The purpose of this study was to examine the longitudinal relationship between intrinsic motivation, extrinsic motivation, and engagement based on self-determination theory. The study sample consisted of the 6,550 middle school students in the Korea Education Longitudinal Study (KELS) 2013 panel data from the first year of middle school (grade 7), third year of middle school (grade 9), and second year of high school (grade 11). The results of the autoregressive cross-lagged model are as follows. First, as a result of measuring the self-regression coefficients of intrinsic motivation, extrinsic motivation, and engagement at three time points, it was found that intrinsic motivation, extrinsic motivation, and engagement were stable over time. Second, in the case of the cross-lagged effects of intrinsic motivation and extrinsic motivation, previous intrinsic motivation turned out to have a significant negative effect on extrinsic motivation, and vice versa. Third, intrinsic motivation and extrinsic motivation each showed reciprocal longitudinal effects with engagement. Previous intrinsic motivation turned out to have a significant positive effect on engagement, and vice versa. On the other hand, previous extrinsic motivation turned out to have a significant negative effect on engagement, and vice versa. Finally, the longitudinal relationships between intrinsic motivation, extrinsic motivation, and engagement are discussed.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론
