이 연구는 한 초임교사의 교직 첫 해의 경험을 통해 막 교사가 된 사람이 첫해에 교사로서 어떤 변화를 겪게 되는지를 분석하여 예비교사들의 교육에 필요한 것이 무엇인지 알고자 하는 목적에서 시작되었다. 그를 위해 2020년에 교원임용시험에 합격한 중학교 초임 체육교사의 임용시험 합격 이후 발령 직전인 2020년 2월부터 교직 첫해를 마친 2021년 2월까지 총 4번을 만나서 그의 1년 동안에 대해 이야기하며 자료를 수집하였고 내러티브 탐구 방법으로 연구를 수행하였다. 연구결과 1년 동안 그가 겪은 어려움은 총 3가지로 초임 자체에서 오는 어려움, 코로나 19로 인한 어려움, 체육교과 자체가 초래한 어려움으로 정리되었다. 이러한 어려움에 대해 인터뷰 초반에는 대처하기 어려워하였으나, 시간이 흐를수록 유연하게 잘 대처하는 모습을 보였다. 우선 교직 첫해에 겪을 수 있는 학생들 및 동료교사와의 인간관계에서 오는 어려움에 대해 거리두기, 서로 조심하기, 과도한 기대 버리기 등을 통해 대처하게 되었다. 다음으로 코로나 19가 초래한 상황에 대처하기 위해 전통적인 체육교과와는 다른 수업을 함으로써 대응하였는데, 이 과정에서 그는 자신의 미래 모습으로 인터뷰 초반에 전혀 예측하지 못했던, 변혁적인 교사가 되었다. 이러한 과정을 통해 그가 처음에 막연하게 갖고 있었던 교직관이나 학교의 의미 등은 자신의 경험이 녹여져가며 구체성을 띄게 되었다. 하지만 체육 교과에 대한 고정관념에서 오는 어려움에 대해서는 별다른 해법을 찾지 못하였다. 그가 인터뷰 초반에 걱정하던 일에 대해서는 1년의 시간이 흐른 후 스스로 많은 변화를 보이며 교사다워지고 있었다. 그런데 그의 교직 첫해에 겪은 변화에는 코로나 19가 큰 영향을 주었고 이로 인해 그는 코로나 19 이전의 초임교사들과는 차별되는 초임시절을 보내게 되었다. 연구결과를 바탕으로 교육적 함의를 논의하였다.
This study investigated the experiences of beginning teachers during their first year to determine what is necessary for the education of pre-service teachers. For this purpose, one middle school physical education teacher who was appointed as a teacher in 2020 was selected as a research participant. For data collection, four meetings were held from February 2020 to February 2021 to discuss his first year as a middle school teacher. The study was conducted using a narrative inquiry method. As a result of the study, the difficulties he experienced over the course of one year were summarized into three types: difficulties cause by lack of experience, difficulties due to COVID-19, and difficulties due to the nature of the subject, physical education. He reported having a hard time coping with these difficulties at first, but as time went on, he showed signs of adaptation. First, he was able to cope with the difficulties that he might have faced in his first year of teaching by keeping distance, being careful with each other, and letting go of excessive expectations. Next, he responded by offering classes in formats different from traditional physical education classes to cope with the situation posed by COVID-19. Thus, he became an innovative teacher he never foresaw. However, he could not find a solution to the difficulties caused by the stereotype of physical education subjects. COVID-19 had a big impact on the changes he experienced in his first year, and differentiated his teaching from those of pre-COVID-19 teachers. Educational implications based on these findings were discussed.
I. 들어가며 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 1년간의 경험을 통한 변화 및 그 경험의 의미
