연구목적 본 연구의 목적은 대학의 체계적인 교육의 질 관리와 재학생들의 역량함양 수준을 파악하기 위하여 K대학교의 자체 역량진단 도구를 개발하는 데 있다. 연구내용 대학의 인재상과 교육목표를 반영하여 설정한 핵심역량과 구성요소를 중심으로 예 비문항의 개발, 타당도 및 신뢰도 검증, 문항확정과 핵심역량 진단시행 순서로 진행하였다. 먼 저 여러 선행연구를 기초로 133개의 예비문항을 개발하였다. 예비척도의 타당성 조사에서 확 보한 데이터를 바탕으로 집중타당성과 판별타당성을 모두 갖춘 59개 문항을 최종 진단 문항 으로 도출하였다. 그다음 무선할당표집으로 재학생 446명이 참여하여 최종 확정된 문항으로 핵심역량 진단을 시행하였다. 연구결과 핵심역량별 평균에 있어서 리더십역량과 자기개발역량이 각각 3.74로 가장 높게 나타났다. 그리고 역량의 구성요소별 분석에서는 대인관계역량이 가장 높았으며, 외국어 능력 은 가장 낮은 수준을 나타내었다. 학년별 분석결과 1~3학년은 리더십역량이 가장 높았으며, 4 학년은 자기개발역량이 가장 높게 나타났다. 이러한 연구는 새롭게 자체 역량진단도구를 마련 하는 대학에서 참고하거나 활용할 수 있을 것이다.
PUROPSE PUROPSE The purpose of this study is to develop K-University's own competency diagnostic assessment in order to understand the systematic quality management of the university's education and the level of competence development of current students. CONTENTS To accomplish this Focusing on the core competencies and components set by reflecting the university's talent and educational goals, preliminary questions were developed, validity and reliability were verified, and the questions were confirmed and core competency diagnosis was carried out in the following order. First, 133 preliminary questions were developed based on several previous studies. Through the feasibility study of the preliminary scale, 59 questions were derived as final diagnostic questions. Then, 446 students participated in the random assignment sampling, and the core competency diagnosis was performed with the finalized questions. RESULTS As a result, leadership competency and self-development competency were the highest at 3.74, respectively. And in the analysis by component of competency, interpersonal competence was the highest, and foreign language ability was the lowest. These studies can be referenced or utilized by universities that are preparing their own competency assessment tools.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결 론 References
