본 연구는 학생들의 음악에 대한 진정한 이해를 추구하고 전이할 수 있는 음악적 기회를 제공하기 위해 백워드 설계 모형을 적용한 초등학교 5-6학년 대상의 음악극 단원을 제시한 것이다. 이를 위해 현행 2015 개정 교육과정과 초등학교 음악 교과서 및 지도서 8종의 음악극 관련 단원들을 분석하였고 이를 토대로 백워드 설계 모형의 세 단계 절차인 바라는 결과 확인하기, 수용 가능한 증거 결정하기, 학습활동 계획하기에 따라 음악극 단원을 구성하였다. 본 연구를 학교 현장에 적용한 결과 다음과 같은 긍정적 측면을 확인할 수 있었다. 첫째, 단원시작부터 핵심질문을 교실 뒷 게시판에 게시해 두었더니 학생들은 과제를 수행하는 동안 핵심질문에 대해 몰입하여 답을 찾아가기 위해 노력하는 모습을 보였다. 둘째, 수행평가과제를 단원 첫 차시에 제공하고 평가기준을 제공하였더니 학생들은 수업의 목표와 활동을 명확하게 인지하게 되어 수업에 더 집중하게 되었다. 셋째, 학생들은 수행과제에 따라 자기평가, 상호평가, 학습일지 쓰기를 함으로써 스스로 이해한 정도를 평가하고 자신이 거쳐 온 사고과정을 되돌아보면서 반성하였다. 넷째, 음악극 단원 수행을 통해 학생들은 이미 알고 있는 것을 구조화하고 적용함으로써 이해한 것을 확장시켜 나가고 수행을 전이할 수 있었다. 다섯째, 수행과제평가를 통해 교사는 학생들의 이해를 파악하기가 용이하였으며 각 학생에게 필요한 피드백을 제공할 수 있었다. 본 연구 이외에도 학생들의 영속적 이해를 위해 백워드 설계를 기반으로 한 다양한 음악과 단원 설계가 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 이를 바탕으로 총체예술을 통한 학생들의 이해가 바람직하게 전이됨으로써 학생의 삶 속에서 음악을 향유하고 즐길 수 있는 계기가 되기를 기대한다.
This study aimed to present a music drama unit for fifth and sixth graders in elementary school in order to provide a musical opportunity to pursue and transfer an enduring understanding of music. The music drama units of the school textbooks and teaching guides of elementary music and current 2015 revised elementary music curriculum were analyzed. To this end, based on the backward design template, a unit for music drama was developed. The structured unit boils down on identifying desired outcomes, determining acceptable evidence, and planning the learning experience. The results of applying this study to the school class are as follows. From the beginning of the unit, the essential questions were posted on the classroom bulletin board, and the students were immersed in the important questions while performing the task and tried to find answers. When the performance evaluation task was provided in the first session of the unit and the evaluation criteria were provided, the students clearly recognized the goal and activities of the class and became more focused on the class. Students evaluated their level of understanding by self-assessment, mutual evaluation, and writing in a learning journal according to the performance task and reflected on their thinking process. Through the performance of the musical unit, students were able to expand their understandings and transfer their performance by structuring and applying what they already knew. Through the students' performance task evaluation, it was easy for teachers to check students' understandings and to provide appropriate feedback to each student.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 및 내용 Ⅳ. 논의 및 결론
