이 연구에서는 과학수업에서 교사가 지각하는 교사역할에 대한 은유를 분석하여 초등 예비교사의 교수유형을 살펴보았다. 이 연구를 위해 167명의 예비 초등교사에게 과학수업에서 교사의 역할이 무엇인지를 은유해 보도록 하는 설문지를 투입하였다. 수집된 자료를 분석한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 예비교사가 지닌 교수유형 빈도를 분석한 결과 교사 중심의 교수유형의 비율(66.5%)이 학생 중심의 교수유형의 비율(33.5%)보다 높았다. 둘째, 교수유형별 은유에서 드러난 과학수업에 대한 교사역할이라는 교수신념 인식을 살펴보면, 교사 중심의 교수유형인 전문가, 권위자, 역할 모델 유형에서 초등교사는 자신이 가르치는 과학지식에 대해 잘 이해하고, 학습자에게 정확한 과학지식을 전달하는 것이 중요하다는 인식과 수업 기술에 대한 전문성이 있어야 한다는 교수신념 인식, 그리고 교사는 수업에 대한 책임감을 가지고 수업 준비를 완벽하게 해야 하며, 모범이 되어야 한다는 교수신념 인식을 보였다. 그리고 학생 중심의 교수유형인 촉진자와 위임자 유형에서는 학생들이 탐구활동을 통해 스스로 학습하기를 격려할 수 있도록 해야 한다는 인식과 교사는 최소한의 조력자 역할만 하고 학생 스스로 자기 주도적으로 학습해야 한다는 교수신념 인식을 하고 있었다. 연구 결과를 토대로 교수유형별 초등 예비교사의 내적 신념을 고려하여 초등 예비교사 양성 교육과정에서 학생 중심 교수유형 신념을 강화하거나 예비교사의 개별적 교수유형에 알맞은 교수-학습 방법을 지도할 필요성을 제안하였다.
In this study, the metaphors of the teachers' role in science class were analyzed to examine the teaching style of pre-service elementary school teachers. A questionnaire was administered to 167 pre-service elementary teachers to express metaphorically the teacher's role in science class. The results of this study were as follows: First, as a result of analyzing the frequency of elementary pre-service teachers' teaching style, the rate of teacher-centered teaching type (66.5%) was higher than that of student-centered teaching type (33.5%). Second, in the teacher-centered teaching style, pre-service teachers considered the importance of conveying accurate scientific knowledge to learners, having expertise in teaching skills, and preparing for classes with responsibility. On the other hand, in the student-centered teaching style, the teachers recognized the teaching belief of encouraging students to learn on their own through inquiry activities and of scaffolding, in which teachers act as minimal assistants. Based on the results of the study, considering the internal beliefs of pre-service teachers by pedagogy, the need to strengthen the belief in student-centered teaching styles or to teach appropriate teaching methods in the elementary pre-service teacher training program was suggested.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언
