본 연구는 예비유아교사의 유아수학교육 과목에서 중요하게 다루어야 할 역량이 무엇인지 탐색하고, 이에 대해 델파이 연구방법을 활용하여 예비유아교사의 유아수학교육 과목의 역량요소를 도출하는 것을 목적한다. 이를 위해 역량과 관련된 국내외 선행연구를 고찰하였으며, 델파이 조사 결과의 평균(M), 표준편차(SD), 내용타당도비율(CVR), 자료타당도(합의도와 수렴도)를 산출하여 타당도를 검증하였다. 15명의 델파이 전문가 의견 및 분석결과에 따라 역량의 내용 및 구성을 수정, 통합, 삭제하였다. 이후 문제해결, 추론, 창의융합, 의사소통, 태도 및 실천 등의 5개 역량 영역과 13개의 하위 요소로 구성된 유아수학과목에서의 예비유아교사의 역량 요소가 확정되었다. 유아교육현장과 예비유아교사의 유아수학교육 역량의 필요성에도 불구하고 이와 관련된 연구는 희소한 실정에서, 본 연구의 결과는 기초 연구로서 의의를 가진다. 이를 통해 향후 예비유아교사의 대학과목에서 유아수학교육 역량을 바탕으로 한 수업이 이루어지기를 기대한다. 마지막으로 본 연구의 결과를 바탕으로 연구의 시사점과 제언을 논의하였다.
This study investigates the competencies that should be addressed in early childhood mathematics education subjects for preservice early childhood teachers. Concerning this, the goal is to use the Delphi research method to derive the competency elements of preservice early childhood teachers’ early childhood mathematics education subjects. To that end, preceding domestic and international studies on competency were reviewed, and validity was determined by calculating the mean (M), standard deviation, content validity ratio, and data validity (agreement and convergence). Based on the opinions and analysis results of 15 Delphi experts, the content and composition of competencies were modified, integrated, and deleted. The competency factors of preservice early childhood teachers in the subject of early childhood mathematics were determined. Despite the importance of the early childhood education field and preservice early childhood teachers’ early childhood mathematics education competency, research on this topic is scarce, and the findings of this study are significant as basic research. Thus, it is expected that in the future, classes based on early childhood mathematics education competency will be added to college subjects for preservice early childhood teachers. Finally, based on the results of this study and its implications, this study investigates the competencies that should be addressed in preservice early childhood teachers’ early childhood mathematics education subjects which comprise 5 competency areas and 13 sub-elements: problem-solving, reasoning, creative convergence, communication, attitude, and practice suggestions were addressed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논 의
