본 연구에서는 2020년도에 수집한 경기교육종단연구 초4 패널의 9차년도 고등학교 3학년 학생 데이터를 이용하여 부모와의 애착-신뢰 관계가 성장신념과 학습동기를 매개로 학업스트레스에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보았다. 이를 위해 구조방정식모형을 이용하여 분석하였으며, 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모와의 애착-신뢰 관계 정도가 높을수록 자녀의 성장신념과 내재적 동기가 높게 나타나는 반면, 무동기, 외재적 동기, 학업스트레스는 낮게 나타났다. 둘째, 성장신념은 학생들의 내재적 동기를 증가시키는 반면, 무동기, 외재적 동기, 학업스트레스를 감소시켰다. 셋째, 학습동기는 동기유형과 무관하게 모두 학업스트레스를 증가시키며, 외재적 동기 > 내재적 동기 > 무동기 순으로 학업스트레스에 미치는 영향이 크게 나타났다. 넷째, 부모와의 애착-신뢰 관계와 학업스트레스 간의 관계에서 성장신념과 학습동기 유형에 따른 매개효과를 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과는 학업스트레스 감소를 위해 부모와 자녀 간의 애착-신뢰 관계를 바탕으로 성장신념 향상을 위한 노력이 필요함을 시사한다.
In this study, using the 9th-year high school 3rd-grade student data of the 4th-grade elementary school panel of the Gyeonggi Education Longitudinal Study collected in 2020, how attachment-trust relationships with parents affect academic stress through growth mindset and learning motivation as a medium was examined. To achieve this, an analysis using structural equation modeling was conducted, and the results were as follows. First, the higher the degree of attachment-trust relationship with parents, the higher a child's growth mindset and intrinsic motivation; however, this was observed with lower levels of amotivation, extrinsic motivation, and academic stress. Second, it was found that growth mindset increased students' intrinsic motivation while decreasing amotivation, extrinsic motivation, and academic stress. Third, learning motivation increased academic stress regardless of motivation type, and the effect on academic stress was found to be significant in the order of extrinsic motivation > intrinsic motivation > amotivation. Fourth, in the relationship between attachment-trust relationship with parents and academic stress, the mediating effect according to growth mindset and type of learning motivation was confirmed. These results suggest that efforts to enhance growth mindset based on the attachment-trust relationship between parents and their children are necessary to reduce academic stress.
Ⅰ. 서 론 II. 이론적 배경 III. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론
