본 연구는 포괄적 음악성과 실천적 음악교육의 배경을 살펴본 후, 두 관점의 공통점과 차이점을 고찰하였다. 포괄적 음악성과 실천적 음악교육은 모두 타 학문의 연구 성과를 음악교육에 적극적으로 이용하고자 한 점, 다양한 시대와 문화의 음악을 강조한 점, 연관과 통합을 중시한 점, 창의성 계발을 도모한 점, 학습자 중심의 교육관을 장려한 점, ‘포괄적 음악성’이라는 거대 통합교과의 어려움을 인정한 점에서 공통점을 드러내었다. 그러나 포괄적 음악성 개념에 대한 근본적 사고, 비판이론과 비판적 교수학의 수용, 음악교육의 궁극적 목적과 지향점, 사회성에 대한 강조에서 차이점을 보여주었다. 실천적 관점은 학생들의 삶에 나타나는 가시적 차이에 대한 증거, 음악에 대한 보편적 정의, 그 자체가 일반화된 이론이 될 가능성에 관한 후속 연구과제를 남긴다.
This study examined the similarities and differences between comprehensive musicianship and praxial music education by exploring the backgrounds of these two perspectives. Both perspectives share commonalities, such as actively incorporating research results from diverse disciplines into music education, emphasizing music from various periods and cultures, focusing on relation and integration, stressing the development of creativity, promoting student-centered education, and acknowledging the challenges within expansive integrated discipline of “comprehensive musicianship.” However, the two perspectives revealed the differences in the basic concept of comprehensive musicianship, the acceptance of critical theory and critical pedagogy, the ultimate purpose and goal of music education, and the emphasis on sociality. The praxial perspective prompts further research inquiries, including investigating observable differences in students’ lives, establishing a universal definition of music, and exploring its potential as a generalized theory.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 포괄적 음악성과 실천적 음악교육의 배경 III. 포괄적 음악성과 실천적 음악교육의 공통점 Ⅳ. 포괄적 음악성과 실천적 음악교육의 차이점 Ⅴ. 결 론
