본 연구는 맞춤형 교육이 학생에 대한 이해에서 출발한다는 점에 착안하여, 학생들의 목소리를 통해 개별화된 미술 수업의 의미를 탐색하는 데 연구의 목적을 두었다. 이를 위해 맞춤형 교육의 개념과 수업 설계 전략, 미술교육에서의 학습자 특성의 의미를 고찰하였다. 또한 학습자 대상 FGI 자료를 중심으로 학생 평가를 위해 수집된 수업 과정 및 결과물, 맞춤형 미술교육 경험에 대한 개방형 설문 결과를 추가 확보하여 학습자들의 전반적인 반응과 경험을 분석하였다. 연구의 결과는 ‘자기의 선호를 발견해가기’, ‘선택을 통해 주체적으로 판단하기’, ‘관계 안에서 차이 인정하기’로, 맞춤형 미술교육에서 나타난 자기이해의 속성이 확인되었다. 맞춤형 미술교육은 자기이해 과정이 선행되고 이를 통해 자신의 선호를 인지해 나가며 다른 사람들과 어떤 차이를 갖는지를 시각적으로 확인하도록 돕는다. 또한 학교라는 공동체 속에서 자기이해로부터의 사회적 관계를 형성하여 조화로운 상호작용을 만드는 역할을 한다. 따라서 본 연구의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 맞춤형 교육에서 고려되어지는 학습자 데이터의 개념적 합의가 필요하다. 둘째, 다양한 맞춤형 교육 전략을 적극적으로 모색하며 ‘나’의 교실에 가장적합한 교수‧학습 방법을 조직하는 것이 미래의 교사에게 요구되어질 새로운 역량이 될 수 있다. 셋째, 맞춤형 미술교육을통해 학습자들의 보다 깊은 자기이해가 가능하다는 것이다.
This study was explored the meaning of personalized art instruction through the voice from the students. Therefore, the concept of personalized education, class design strategy, and learning characteristics in art education were considered. Data was collected through focus groups interview for students. In addition, the results of the class and output for student evaluation and open survey was collected together. This analyzed the overall response and experience of students. The results of the study were ‘discovering one’s prefer-ences’, ‘judging independently through choices’, and ‘recognizing differences within relationships’, which confirmed the properties of self-understanding in personalized art education. Personalized art education is preceded by a process of self-understanding, and through this, it helps you recognize your own preferences and visually confirm your differences from others. It also plays a role in creating harmonious interactions by forming social relationships based on self-understanding within the school community. The implications of this study are as follows. First, the conceptual consensus of students’ data considered in differentiated edu-cation is required. Second, organizing a variety of differentiated educational strategies and organizing teach-ing and learning methods that are most suitable for the classroom of 'I' can be a new capacity to be re-quired for future teacher. Third, personalized art education is more self-understanding of students.
I. 서론 Ⅱ. 맞춤형 미술교육의 개념 탐색 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 맞춤형 미술교육을 통한 자기이해의 속성 Ⅴ. 맺음말
