본 연구는 집단미술치료가 특수교사의 직무 스트레스와 자아존중감에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이러한 목적을 위해 경기도 Y 시의 특수교사를 대상으로 본 연구의 취지를 안내하고, 참여를 원하는 특수교사 20명을 선정하여 실험집단에 10명, 통제집단에 10명으로 구성하였다. 이후 실험집단을 대상으로 2016년 5월 3일부터 2016년 8월 3일까지 매주 2회 90분씩 총 24회기 동안 집단미술치료를 실시하였다. 연구 도구는 직무 스트레스 척도, 자아존중감 척도를 사용하였으며, 수집된 자료는 SPSSWIN 22.0을 사용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 집단미술치료가 특수교사의 직무 스트레스 감소에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 집단미술치료가 특수교사의 자아존중감 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 특수교사를 대상으로 심리적-정서적 치료 및 중재를 진행한 연구가 거의 이루어지지 않은 상황에서 집단미술치료가 특수교사의 직무 스트레스 감소와 자아존중감 향상에 긍정적인 영향을 주었음을 검증하는 결과이다. 즉, 집단미술치료가 특수교사들에게 자기 자신을 가치 있고 긍정적인 존재로 평가하도록 도왔고, 스트레스가 유발되는 학교 상황에서 특수교사가 처한 상황과 현실을 적절하게 대처할 수 있게 하며, 스트레스를 완화하는 데 기여했다고 할 수 있다.
The purpose of this study was to investigate the effects of group art therapy on the job stress and self-esteem of special education teachers. For this purpose, the purpose of this study was guided to special education teachers in Y city, Gyeonggi Province, and 20 special education teachers who wanted to participate were selected; 10 were assigned to be students in the experimental group, and 10 were assigned to the control group. Afterward, group art therapy was administered to the experimental group for 24 sessions, 90 minutes twice a week, from May 3, 2016, to August 3, 2016. The study tools included a job stress scale and a self-esteem scale, and collected data were analyzed using SPSSWIN 22.0. The research results were as follows. First, group art therapy was found to be effective in reducing the job stress of special education teachers. Second, group art therapy was found to be effective in improving the self-esteem of special education teachers. These findings suggest that group art therapy had a positive effect on the reduction of job stress and the improvement of self-esteem among special education teachers in a situation where little psychological-emotional treatment and intervention were conducted. In other words, group art therapy helped special education teachers evaluate themselves as valuable and positive, helping them to cope with the situation and reality of special education teachers in stressful school situations.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론
