본 연구의 목적은 예비유아교사들의 학기초와 학기말 유아평가 메타포에 드러난 유아, 교사, 평가에 대한 인식과 그 변화양상을 탐색하는 것이다. 본 연구의 대상은 미국 남서부에 위치한 써니 주 주립대학교에 개설된 유아평가 수업을 들은 예비유아교사 13명이다. 본 연구에 활용한 주요 데이터는 학기초와 학기말에 제출한 유아평가 메타포 과제와 메타포 생성 및 공유과정에 대한 예비유아교사들의 반성을 담은 성찰일지 자료이다. 데이터 분석 방법으로는 연구 주제를 직접적으로 드러내거나 관련이 있는 어절을 이용하여 코드를 부여하는 구조적 코딩방식을 활용하여. 핵심범주와 주제를 도출하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 학기초 메타포 분석결과, 예비유아교사들은 자신의 관점을 유아-교사-평가의 상호관계 속에서 드러냈으며 이는 ‘서로 다르지만 다르지 않은 유아’, ‘유아의 대상화 vs. 다 같은 교사’, ‘실증주의 패러다임’의 주제로 요약될 수 있다. 학기말 메타포 분석 결과, 예비유아교사들은 유아에 대한 지식의 원천 및 정당화 과정과 그렇게 얻게 된 지식의 확실성 등과 관련하여 의문을 제기하기 시작하였고, 이러한 인식론의 변화는 ‘복잡하고 예측하기 어려운 유아’, ‘서로 다르지만 같은 일을 해야 하는 교사’, ‘유아평가: 주관성의 세계’의 주제를 통해 설명된다. 본 연구는 유아평가와 관련하여 교사교육의 방향을 모색하고 메타포를 교사인식 조사를 위한 연구도구로 제한하지 않고, 예비교사들의 성찰을 돕는 적극적인 교수전략으로 활용하기 위한 이론적, 실천적 시사점을 제시하는데 의의가 있다.
The purpose of this study is to explore early childhood pre-service teachers’ perspectives on child, teacher, and assessment and highlight changes in their perspectives as those are revealed through their metaphor-narrative construction and the modification. The research participants are 13 pre-service teachers enrolling in the early childhood assessment course at a Southwestern university in the United States. Pre-service teachers participated in the continuos process of constructing, sharing and reflecting upon their child assessment metaphor throughout the semester. Two metaphor-narratives pre-service teachers submitted at the beginning and at the end of the semester and their reflection paper were the main sources of the qualitative data for this study. The results show that, in their first metaphors, pre-service teachers represented interrelated images of child, teacher and assessment, which could be summarized as the themes of ‘different but same children’, ‘objectification of children vs. teachers as a homeogenous group’, and ‘positivism.’ In the modification of metaphors at the end of the semester, pre-service teachers began to raise questions about the sources of knowledge, justification of the knowing process, and the certainty of knowledge. To account for these changes in pre-service teachers’ epistemological beliefs, the following three themes were discussed: ‘complex and unpredictable children’, ‘different teachers with standardized work’, and ‘child assessment: subjectivity.’ This study provides implications for teacher education program in helping pre-service teachers’ self-understanding and re-construction of personal and practical knowledge concerning the child assessment. This study also contributes to re-assessing the value of metaphor not just as a research tool for investigating teachers’ perception but also for an active pedagogical tool to guide teachers’ reflection.
Ⅰ. 서론 II. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 및 해석 Ⅴ. 논의 및 결론
